أثر توظيف إستراتيجيتي المحطات العلمية والألعاب التعليمية في تنمية مهارات التفكير الإبداعي في العلوم لدى طالبات الصف السابع الأساسي بغزة
| العنوان بلغة أخرى: |
The Impact of Employing the Strategies of Educational Stations and Educational Games in the Development of Creative Thinking Skills in the Science of Seventh Grade Students in Gaza |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | قشطة، زينب جمال سعيد (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | الناقة، صلاح أحمد عبدالهادي (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2018
|
| موقع: | غزة |
| التاريخ الهجري: | 1439 |
| الصفحات: | 1 - 275 |
| رقم MD: | 1010165 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | الجامعة الإسلامية (غزة) |
| الكلية: | كلية التربية |
| الدولة: | فلسطين |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
825
| المستخلص: |
هدف الدراسة: الكشف عن أثر توظيف استراتيجيتي المحطات العلمية والألعاب التعليمية في تنمية مهارات التفكير الإبداعي في العلوم لدى طالبات الصف السابع الأساسي بغزة. أدوات ومواد الدراسة: تمثلت في دليلي المعلم القائمان على توظيف استراتيجيتي المحطات العلمية والألعاب التعليمية، واختبار لتنمية مهارات التفكير الإبداعي. عينة الدراسة: تكونت عينة الدراسة من (105) طالبة من طالبات الصف السابع الأساسي بمدرسة أمنة بنت وهب الإعدادية للبنات بمحافظة رفح، حيث تم تقسيمهم إلى ثلاث مجموعات. منهج الدراسة: المنهج الوصفي، والمنهج شبه تجريبي. أهم نتائج الدراسة: 1. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α = 0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة الأولى (المحطات العلمية) والمجموعة الثالثة (التقليدية) في اختبار مهارات التفكير الإبداعي لصالح المجموعة الأولى (المحطات العلمية) في الدرجة الكلية والأبعاد الثلاث "الطلاقة، المرونة، الأصالة". 2. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α = 0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة الثانية (الألعاب التعليمية) والمجموعة الثالثة (التقليدية) في اختبار مهارات التفكير الإبداعي لصالح المجموعة الثانية (الألعاب التعليمية) في الدرجة الكلية والأبعاد الثلاثة "الطلاقة، المرونة، الأصالة". 3. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α = 0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة الأولى (المحطات العلمية) والمجموعة الثانية (الألعاب التعليمية) في اختبار مهارات التفكير الإبداعي لصالح المجموعة الثانية (الألعاب التعليمية) في بعدي الطلاقة والمرونة". 4. يوجد لاستراتيجيتي المحطات العلمية والألعاب التعليمية تأثير كبير في تنمية مهارات التفكير الإبداعي في مادة العلوم لدى طالبات الصف السابع الأساسي. وفي ضوء هذه النتائج أوصت الدراسة بما يلي: 1. العمل على تدريس معلمي العلوم على استخدام استراتيجيات التعلم الحديثة القائمة على النظرية البنائية وبضمنها استراتيجيتي المحطات العلمية والألعاب التعليمية. 2. الاهتمام بتدريس مهارات التفكير بشكل عام وخاصة مهارات التفكير الإبداعي. |
|---|
عناصر مشابهة
-
أثر توظيف برنامج كورت في تدريس الرياضيات في تنمية مهارات التفكير الإبداعي لدى طالبات الصف السادس الأساسي بغزة
بواسطة: عبدالعزيز، حنان مصطفى منشور: (2014) -
أثر توظيف استراتيجيتي المحطات العلمية والخرائط الذهنية في تنمية المفاهيم الفيزيائية ومهارات التفكير البصري في مادة العلوم لدى طلبة الصف الرابع الأساسي بغزة
بواسطة: فياض، ساهر ماجد شحدة منشور: (2015) -
أثر الألعاب التعليمية الإلكترونية في تحسين التفكير الإبداعي والتحصيل في مادة الحاسب الآلي لدى طالبات المرحلة المتوسطة
بواسطة: الغامدى، رحاب جمعان عبدالله منشور: (2018) -
أثر توظيف استراتيجية الألعاب التعليمية الإلكترونية في تنمية مهارات التفكير الرياضي لدى طالبات الصف الرابع الأساسي بغزة
بواسطة: أبوجربوع، أمل عبدالله منشور: (2018) -
أثر استخدام استراتيجية المحطات العلمية في تدريس مبحث الأحياء على تنمية مهارات التفكير الإبداعي لدى طالبات الصف التاسع الأساسي
بواسطة: السلامة، تغريد إبراهيم محمد منشور: (2023)
