ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







أثر توظيف إستراتيجيتي المحطات العلمية والألعاب التعليمية في تنمية مهارات التفكير الإبداعي في العلوم لدى طالبات الصف السابع الأساسي بغزة

العنوان بلغة أخرى: The Impact of Employing the Strategies of Educational Stations and Educational Games in the Development of Creative Thinking Skills in the Science of Seventh Grade Students in Gaza
المؤلف الرئيسي: قشطة، زينب جمال سعيد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الناقة، صلاح أحمد عبدالهادي (مشرف)
التاريخ الميلادي: 2018
موقع: غزة
التاريخ الهجري: 1439
الصفحات: 1 - 275
رقم MD: 1010165
نوع المحتوى: رسائل جامعية
اللغة: العربية
الدرجة العلمية: رسالة ماجستير
الجامعة: الجامعة الإسلامية (غزة)
الكلية: كلية التربية
الدولة: فلسطين
قواعد المعلومات: Dissertations
مواضيع:
رابط المحتوى:
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

764

حفظ في:
LEADER 05086nam a2200337 4500
001 1751019
041 |a ara 
100 |9 545662  |a قشطة، زينب جمال سعيد  |e مؤلف 
245 |a أثر توظيف إستراتيجيتي المحطات العلمية والألعاب التعليمية في تنمية مهارات التفكير الإبداعي في العلوم لدى طالبات الصف السابع الأساسي بغزة 
246 |a The Impact of Employing the Strategies of Educational Stations and Educational Games in the Development of Creative Thinking Skills in the Science of Seventh Grade Students in Gaza 
260 |a غزة  |c 2018  |m 1439 
300 |a 1 - 275 
336 |a رسائل جامعية 
502 |b رسالة ماجستير  |c الجامعة الإسلامية (غزة)  |f كلية التربية  |g فلسطين  |o 1443 
520 |a هدف الدراسة: الكشف عن أثر توظيف استراتيجيتي المحطات العلمية والألعاب التعليمية في تنمية مهارات التفكير الإبداعي في العلوم لدى طالبات الصف السابع الأساسي بغزة. أدوات ومواد الدراسة: تمثلت في دليلي المعلم القائمان على توظيف استراتيجيتي المحطات العلمية والألعاب التعليمية، واختبار لتنمية مهارات التفكير الإبداعي. عينة الدراسة: تكونت عينة الدراسة من (105) طالبة من طالبات الصف السابع الأساسي بمدرسة أمنة بنت وهب الإعدادية للبنات بمحافظة رفح، حيث تم تقسيمهم إلى ثلاث مجموعات. منهج الدراسة: المنهج الوصفي، والمنهج شبه تجريبي. أهم نتائج الدراسة: 1. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α = 0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة الأولى (المحطات العلمية) والمجموعة الثالثة (التقليدية) في اختبار مهارات التفكير الإبداعي لصالح المجموعة الأولى (المحطات العلمية) في الدرجة الكلية والأبعاد الثلاث "الطلاقة، المرونة، الأصالة". 2. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α = 0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة الثانية (الألعاب التعليمية) والمجموعة الثالثة (التقليدية) في اختبار مهارات التفكير الإبداعي لصالح المجموعة الثانية (الألعاب التعليمية) في الدرجة الكلية والأبعاد الثلاثة "الطلاقة، المرونة، الأصالة". 3. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α = 0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة الأولى (المحطات العلمية) والمجموعة الثانية (الألعاب التعليمية) في اختبار مهارات التفكير الإبداعي لصالح المجموعة الثانية (الألعاب التعليمية) في بعدي الطلاقة والمرونة". 4. يوجد لاستراتيجيتي المحطات العلمية والألعاب التعليمية تأثير كبير في تنمية مهارات التفكير الإبداعي في مادة العلوم لدى طالبات الصف السابع الأساسي. ‏وفي ضوء هذه النتائج أوصت الدراسة بما يلي: 1. العمل على تدريس معلمي العلوم على استخدام استراتيجيات التعلم الحديثة القائمة على النظرية البنائية وبضمنها استراتيجيتي المحطات العلمية والألعاب التعليمية. 2. الاهتمام بتدريس مهارات التفكير بشكل عام وخاصة مهارات التفكير الإبداعي. 
653 |a الاستراتيجيات التعليمية  |a الألعاب التعليمية  |a التفكير الإبداعي  |a التعليم الأساسي 
700 |a الناقة، صلاح أحمد عبدالهادي  |g Elnaqa, Salah Ahmed  |e مشرف  |9 173914 
856 |u 9808-001-004-1443-T.pdf  |y صفحة العنوان 
856 |u 9808-001-004-1443-A.pdf  |y المستخلص 
856 |u 9808-001-004-1443-C.pdf  |y قائمة المحتويات 
856 |u 9808-001-004-1443-F.pdf  |y 24 صفحة الأولى 
856 |u 9808-001-004-1443-1.pdf  |y 1 الفصل 
856 |u 9808-001-004-1443-2.pdf  |y 2 الفصل 
856 |u 9808-001-004-1443-3.pdf  |y 3 الفصل 
856 |u 9808-001-004-1443-4.pdf  |y 4 الفصل 
856 |u 9808-001-004-1443-5.pdf  |y 5 الفصل 
856 |u 9808-001-004-1443-R.pdf  |y المصادر والمراجع 
856 |u 9808-001-004-1443-S.pdf  |y الملاحق 
930 |d y 
995 |a Dissertations 
999 |c 1010165  |d 1010165 

عناصر مشابهة