| LEADER |
07247nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1751453 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a أيوب، علاء الدين عبدالحميد
|g Ayoub, Alaa Addin Abdulhmead
|e مؤلف
|9 184514
|
| 245 |
|
|
|a تقييم نواتج التعلم للبرامج الإثرائية القائمة علي الروبوت لدي الطلاب الموهوبين بالمرحلة المتوسطة
|
| 246 |
|
|
|a The Assessment of Enrichment Programs Learning Outcomes Based on Robot for Gifted Intermediate School Students
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية المصرية للدراسات النفسية
|c 2016
|g أكتوبر
|
| 300 |
|
|
|a 219 - 265
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث الحالي إلى تقييم نواتج التعلم العقلية، والمعرفية، والوجدانية، والقيمية الأخلاقية للبرامج الإثرائية الصيفية القائمة على الروبوت لدى الطلاب الموهوبين بالمرحلة المتوسطة في المملكة العربية السعودية. وتكونت عينة البحث من (٢٣) طالبا تم اختيارهم بطريقة عشوائية ممن توفرت فيهم معايير المركز الوطني للقياس والتقويم لاختيار الموهوبين. وقام الباحث بقياس نواتج التعلم بأساليب مباشرة وغير مباشرة، حيث تم قياس المرونة العقلية باختبار أدائي كأحد نواتج التعلم العقلية، والتفكير الخلاق بمقياس تقرير ذاتي كناتج تعلم معرفي، والإبداع الوجداني بمقياس تقرير ذاتي كناتج تعلم وجداني، والنزاهة الأكاديمية بقائمة ملاحظة كناتج تعلم قيمي وأخلاقي. وتم تطبيق الأدوات على الطلاب في بداية البرنامج ونهايته، وقد أظهرت نتائج اختبار "ويلكوكسون" لاختبار إشارة الرتب للمجموعات المترابطة وجود فروق دالة إحصائيا لصالح التطبيق البعدي على أبعاد (تحدي الحقائق، التناظر غير المألوف، التنبؤ، البصيرة) والدرجة الكلية لاختبار المرونة العقلية، وعلى أبعاد (التكيف وإدارة التعقيد، مهارات التفكير العليا، التنظيم الذاتي، الفضول المعرفي، الإبداع، الرغبة في المخاطرة) والدرجة الكلية لمتغير التفكير الخلاق، وعلى أبعاد (الاستعداد، الجدة، الكفاءة/ الأصالة) والدرجة الكلية للإبداع الوجداني. كما أظهرت النتائج أن حجم أثر البرنامج على هذه الأبعاد تراوح بين (0.49- 0.61)، وأن هذه القيم تؤكد أن البرنامج الإثرائي القائم على الروبوت له تأثيرات جوهرية على المرونة العقلية ومهارات التفكير الخلاق، يعني أن البرنامج نجح في تنمية نواتج التعلم العقلية، والمعرفية، والوجدانية لدى الطلاب الموهوبين المشاركين في البرنامج. بينما أشارت النتائج إلى عدم وجود تأثير للبرنامج على متغير النزاهة الأكاديمية مما يعني أن البرنامج لم يكن له تأثير في تطوير نواتج التعلم القيمية والأخلاقية. لقد قام الباحث بمناقشة النتائج واقتراح مجموعة من التوصيات في ضوء نتائج البحث.
|
| 520 |
|
|
|b The current research aimed at assessing the mental, cognitive, emotional, and moral values learning outcomes of the summer enrichment programs based on Robot for gifted intermediate school students in Saudi Arabia. The sample of the research consisted of (23) male students from the summer enrichment program that was held in Jeddah. The participants were chosen from those students who had passed the national project test to identify gifted students. The researcher measured the learning outcomes by using direct and indirect methods. The researcher measured the mental flexibility by using a performance test as one of the mental learning outcomes, while the inventive thinking skills were measured by a self-report scale as emotional- cognitive learning outcomes. Moreover, the researcher measured academic integrity as a moral-values learning outcomes by observing list. The researcher administrated tools after estimating their validity and reliability at the beginning and at the end of the program. The results of “Wilcoxon" test of the signal ranks test for the correlated groups showed that there were statistically significant differences in favor of the post administration on the dimensions of (counterfactual analogies, novel analogies, Prediction, and insight), and the total score for the mental flexibility test, and the dimensions of (adaption and manage complexity, higher-order thinking skills, self¬-regulation, cognitive curiosity, creativity, and willing to risk), and the total score for inventive thinking skills. Additionally, there were statistically significant differences in favor of the post administration on the dimensions of (preparedness, novelty, and effectiveness/authenticity) and the total score of emotional creative. Also, the results revealed that the size effect of the program on these dimensions ranged between (0.49-0.61). These high values confirmed that the enrichment program based on Robot had substantial effects on the mental flexibility and inventive thinking skills, which means that the program had succeeded in developing mental, cognitive, and emotional learning outcomes for gifted students who participated in the program. While the results showed the absence of the impact of the program on academic integrity variable, which means that the program had no effect on the development of moral- values learning outcomes. The researcher discussed the results and presented some recommendations related to the results of the research.
|
| 653 |
|
|
|a علم النفس التربوي
|a المرحلة المتوسطة
|a الطلبة الموهوبون
|a البرامج التعليمية
|
| 692 |
|
|
|a الإبداع الوجداني
|a البرامج الإثرائية
|a التفكير الخلاق
|a الطلاب الموهوبين
|a المرونة العقلية
|a النزاهة الأكاديمية
|a نواتج التعلم
|b Learning Outcomes
|b Mental Flexibility
|b Inventive Thinking
|b Emotional Creativity
|b Academic Integrity
|b Enrichment Programs
|b Gifted Students
|
| 773 |
|
|
|4 علم النفس
|6 Psychology, Applied
|c 005
|e Egyptian Journal of Psychological Studies
|f Al-Mağallah Al-Miṣriyyaẗ Lil Dirāsāt Al-Nafsiyyaẗ
|l 093
|m مج26, ع93
|o 0118
|s المجلة المصرية للدراسات النفسية
|v 026
|x 2090-0244
|
| 856 |
|
|
|u 0118-026-093-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1010785
|d 1010785
|
