ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







اختلاف مستوي الإجهاد التعلمي باختلاف النوع الاجتماعي والفرقة الدراسية والتخصص الأكاديمي لدي طلاب التربية بالوادي الجديد

العنوان بلغة أخرى: The Difference of Learning Burnout Level According to Differences in Gender, Academic Year and Academic Major among the Students of the Faculty of Education in the New Valley
المصدر: المجلة المصرية للدراسات النفسية
الناشر: الجمعية المصرية للدراسات النفسية
المؤلف الرئيسي: واعر، نجوى أحمد عبدالله (مؤلف)
المجلد/العدد: مج28, ع99
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2018
الشهر: أبريل
الصفحات: 429 - 458
ISSN: 2090-0244
رقم MD: 1011275
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
كلمات المؤلف المفتاحية:
الإجهاد التعلمي | Learning Burnout
رابط المحتوى:
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى معرفة مستوى الإجهاد التعلمي باختلاف النوع الاجتماعي والفرقة الدراسية والتخصص الأكاديمي لدى طلاب كلية التربية بالوادي الجديد، وتكونت مجموعة البحث من (٢٥٤) طالب وطالبة، للعام الدراسي ٢٠١٨/٢٠١٧م وتم في الدراسة الكيفية تناول أربع حالات من ذوي الإجهاد التعلمي المرتفع، وطبق عليهم مقياس الاجهاد التعلمي إعداد الباحثة مع عمل دراسة حالة، وأظهرت النتائج أن مجموعة البحث من طلاب كلية التربية بالوادي الجديد يشعرون بدرجة منخفضة بكل من: (الخوف النفسي، وانعدام الفاعلية)، في حين يشعرون بدرجة متوسطة بالإنهاك، وكذلك يشعرون بوجه عام بالإجهاد التعلمي بدرجة متوسطة، وهناك اختلافات ذات مغزي تبعا للتخصص الأكاديمي والفرقة الدراسية، ولا توجد اختلافات تبعا للنوع الاجتماعي، ووجود تأثير دال إحصائيا للتفاعل الثنائي بين النوع الاجتماعي والفرقة الدراسية على جميع الأبعاد والدرجة الكلية للإجهاد التعلمي، ووجود تأثير دال إحصائيا للتفاعل الثنائي بين النوع الاجتماعي، والتخصص الأكاديمي على بعد (الانهاك)، ووجود تأثير دال إحصائيا للتفاعل الثنائي بين الفرقة والتخصص الأكاديمي على بعد (الانهاك) والدرجة الكلية للإجهاد التعلمي، ووجود تأثير دال إحصائيا للتفاعل الثلاثي بين النوع الاجتماعي، والفرقة والتخصص الأكاديمي على بعدي (الانهاك، والخوف النفسي) والدرجة الكلية للإجهاد التعلمي. ومن خلال دراسة الحالة وجد أن هناك أسباب للإجهاد التعلمي متمثلة في البيئة الداخلية للكلية والبيئة الخارجية المتمثلة في المجتمع لذلك يجب على الكلية والمجتمع أن يسعيا لتقليل الإجهاد التعلمي عند الطلاب.

The present study aimed to identify the level of learning burnout according to differences in gender, academic year and academic major. The group of the study was 254 students in the academic year 2017 - 2018. The qualitative study dealt with four cases of high learning burnout. The study used learning burnout questionnaire which the researcher designed; along with doing a case study. The results showed that the group of the study feel a low degree of psychological fear, and ineffectiveness; whereas they feel a medium degree of stress as well as learning burnout in general. There were significant differences according to the academic major and the academic year and there were no differences according to gender. There was a statistically significant effect of the bilateral interaction between gender and the academic year on all dimensions and the total degree of learning burnout. There was a statistically significant effect of the binary interaction between gender and academic major. There were also a statistically significant effect of the binary interaction between the academic year and the academic major on stress dimension and the total degree of learning burnout. Besides, there was a statistically significant effect of the binary interaction between gender, academic year and academic major on the dimensions of learning stress, psychological fear and the total degree of learning burnout. The study found that there are reasons for learning burnout represented in the internal environment of the faculty and the external environment of society. Therefore, the faculty and society should seek to reduce the learning burnout among the students.

ISSN: 2090-0244