| LEADER |
04343nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1751831 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/ejcj.2020.97813
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 187355
|a بدر، إسماعيل بن ابراهيم محمد
|q Badr, Ismail Bin Ibrahim Mohammed
|e مؤلف
|
| 242 |
|
|
|a A Proposed Model for Developing Creativity for Gifted Children with Special Needs Using Drawing
|
| 245 |
|
|
|a نموذج مقترح لتنمية الإبداع للأطفال الموهوبين ذوي الاحتياجات الخاصة باستخدام الرسم
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية المصرية للدراسات النفسية
|c 2018
|g يولية
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 32
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e هدف البحث إلى التعرف على نموذج مقترح لتنمية الإبداع للأطفال الموهوبين ذوي الاحتياجات الخاصة باستخدام الرسم. شهد النصف الثاني من القرن العشرين اهتماما خاصا بين علماء النفس والتربية بالموهوبين واعتبارهم فئة جديدة من بين فئات ذوي الاحتياجات الخاصة، فهم فئة يمتلكون قدرات متميزة تجعلهم مختلفين اختلافا جوهريا عن أقرانهم العاديين، وفي ميدان تربية الموهوبين نلاحظ أن بعضا من الأطفال الموهوبين يعانون من إعاقات أو صعوبات مختلفة وتعد عمليات التعرف والتشخيص عنهم بين أقرانهم مسألة شائكة نوعا ما، وتضمن البحث إطارا مفاهيميا لمصطلحات الأطفال الموهوبين، والأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة والذين تم تقسيمهم إلى الموهوبين المعاقين (جسديا، سمعيا، ذوو اضطراب التوحد، وذوو صعوبات التعلم، وذوو اضطراب الانتباه) وينقسم الموهوبون من ذوي اضطراب الانتباه إلى خمسة مجالات من حيث السلوك وهم المجال (الحس حركي، الانفعالي، العقلي، التخيل، الحسي)، أما عن نموذج تنمية الإبداع للأطفال الموهوبين من ذوي الاحتياجات الخاصة بالرسم فانقسم من سن (4-7) سنوات، فعند السنة الرابعة يتم رسم أشكال متنوعة توصف بالشخبطة، وفي الخامسة يتم رسم الأعمال الرمزية وتسميتها، وفي السادسة رسم أشكال معروفة مثل الشمي والقمر والسماء، أما في السابعة فيتم رسم الأشياء بمسافات متساوية توضح الأماكن البعيدة، ولتحقيق ذلك جاءت التوصية بأنه يجب على الأسرة الاختيار الجيد للعب الطفل بحيث تكون مناسبة لعمره وذات قيمة تربوية تثير اهتمامه وتحفزه على النشاط، وأن تقوم الإدارة المدرسية بالقبول المبكر للطفل في الروضة والابتدائي مع البرامج الأكاديمية الإثرائية التي تغني حياة الطفل الموهوب، فضلا عن دور المعلم في أن يكون ملما بمفهوم الإبداع والأفكار، التي يتضمنها والاختبارات التي تقيس الإبداع ومكوناتها مثل الأصالة والطلاقة والمرونة. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022
|
| 653 |
|
|
|a الأطفال الموهوبون
|a التربية الخاصة
|a تنمية الإبداع
|a البرامج التعليمية
|
| 700 |
|
|
|a منشار، كريمان عويضة
|q Munshar, Kariman Owaidah
|e م. مشارك
|9 319929
|
| 773 |
|
|
|4 علم النفس
|6 Psychology, Applied
|c 001
|e Egyptian Journal of Psychological Studies
|f Al-Mağallah Al-Miṣriyyaẗ Lil Dirāsāt Al-Nafsiyyaẗ
|l 100
|m مج28, ع100
|o 0118
|s المجلة المصرية للدراسات النفسية
|v 028
|x 2090-0244
|
| 856 |
|
|
|n https://ejcj.journals.ekb.eg/article_97813.html
|u 0118-028-100-001.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1011281
|d 1011281
|
