| LEADER |
05517nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1751898 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a حميدة، محمد إسماعيل سيد
|g Hemeda, Mohammed Esmael Sayed
|e مؤلف
|9 216705
|
| 245 |
|
|
|a الصمود الأكاديمي وعلاقته بالتفاؤل والرجاء وفعالية الذات الأكاديمية ودافعية المثابرة لدي طلاب الجامعة:
|b دراسة في نمذجة العلاقات
|
| 246 |
|
|
|a Academic Resilience and its Relationship to Optimism, Hope, Academic Self-Efficacy and Persistence Motivation among University Students:
|b A Study in Relatons Modeling
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية المصرية للدراسات النفسية
|c 2019
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 315 - 381
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يهدف البحث الحالي إلى معرفة العلاقة السببية بين بعض متغيرات الشخصية (التفاؤل، والرجاء، وفاعلية الذات الأكاديمية) (كمتغيرات مستقلة)، والصمود الأكاديمي (كمتغير وسيط)، ودافعية المثابرة (كمتغير تابع). وتكونت عينة البحث من (١٤٨) طالبا من كلية التربية جامعة عين شمس (٢١ ذكرا، و١٢٧ أنثى) من تخصصي (علم النفس واللغة العربية). وطبق عليهم الباحثان مقياس الصمود الأكاديمي، ومقياس التفاؤل، ومقياس دافعية المثابرة، ومقياس فعالية الذات الأكاديمية، ومقياس الرجاء. وتوصلت نتائج البحث إلى وجود مطابقة جيدة للنموذج المفترض للصمود الأكاديمي وبيانات عينة البحث. كما توصل البحث إلى وجود تأثير موجب دال إحصائيا للتفاؤل على الإصرار، والتأمل والبحث عن العون المتكيف، ووجود تأثير سالب دال إحصائيا للتفاؤل على الوجدان السالب والاستجابة الانفعالية. وتوصل البحث إلى وجود تأثير موجب دال إحصائيا لتحقيق الأهداف المرجوة كأحد أبعاد الرجاء في الإصرار، ووجود تأثير سالب دال إحصائيا لمواصفات الأهداف المرجوة كأحد أبعاد الرجاء في الوجدان السالب والاستجابة الانفعالية، كما توصل البحث إلى وجود تأثير سالب دال إحصائيا لمعتقدات التحصيل الدراسي في الوجدان السالب والاستجابة الانفعالية، ووجود تأثير موجب دال إحصائيا لمعتقدات التخصص الدراسي في التأمل والبحث عن العون المتكيف. وتوصل البحث إلى وجود تأثير موجب دال إحصائيا للتفاؤل في دافعية المثابرة، ووجود تأثير موجب دال إحصائيا لمعتقدات تنظيم الذات كأحد أبعاد فعالية الذات الأكاديمية في دافعية المثابرة.
|
| 520 |
|
|
|b The present research aims to examine the causal relationship between optimism, hope and academic self-efficacy (as independent variables), academic resilience (as intermediate variable), and persistence motivation (as dependent variable) on a sample of 148 students from the Faculty of Education, Ain Shams University. The current study revealed the following: The structural model has a good fit. there are statistically significant positive direct path coefficient from optimism to perseverance and reflecting and adaptive help seeking, there are statistically significant negative direct path coefficient from optimism to negative affect and emotional response. There is statistically significant positive direct path coefficient from achievement objectives to perseverance, there are statistically significant negative direct path coefficient from prperties of objectives to negative affect and emotional response, There are statistically significant negative direct path coefficient from achievement beliefes to negative affect and emotional response. There are statistically significant positive direct path coefficient from study beliefes to reflecting and adaptive help seeking, there is statistically significant positive direct path coefficient from optimism to persistence motivation, there is statistically significant positive direct path coefficient from self regulated beliefes to persistence motivation.
|
| 653 |
|
|
|a علم النفس التربوي
|a طلبة الجامعات
|a التحصيل العلمي
|
| 692 |
|
|
|a الصمود الأكاديمي
|a التفاؤل
|a الرجاء
|a فعالية الذات الأكاديمية
|a دافعية المثابرة
|b Academic Resilience
|b Optimism
|b Hope
|b Academic Self-Efficacy
|b Persistence Motivation
|
| 773 |
|
|
|4 علم النفس
|6 Psychology, Applied
|c 009
|e Egyptian Journal of Psychological Studies
|f Al-Mağallah Al-Miṣriyyaẗ Lil Dirāsāt Al-Nafsiyyaẗ
|l 102
|m مج29, ع102
|o 0118
|s المجلة المصرية للدراسات النفسية
|v 029
|x 2090-0244
|
| 700 |
|
|
|a الخطيب، وليد حسن عاشور حسن
|g Al-Khatib, Walid Hassan Ashour Hassan
|e م. مشارك
|9 482219
|
| 856 |
|
|
|u 0118-029-102-009.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1011360
|d 1011360
|
