ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > المكونات العاملية للذكاء الناج...>الوصف

المكونات العاملية للذكاء الناجح في ضوء نظرية ستيرنبرج وعلاقته بكل الكمالية الأكاديمية والتوافق النفسي والقدرة على اتخاذ القرار لدي الطلاب الموهوبين بالمرحلة الثانوية

العنوان بلغة أخرى: Factorial Components of Sternberg's Successful Intelligence and their Relation to Secondary Stage Gifted Students’ Academic Perfectionism, Psychological Adjustment and Decision-Taking Ability
المصدر: المجلة المصرية للدراسات النفسية
الناشر: الجمعية المصرية للدراسات النفسية
المؤلف الرئيسي: مرزوق، عصام على الطيب (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Marzouk, Essam Ali El-Tayeb
المجلد/العدد: مج25, ع87
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2015
الشهر: إبريل
الصفحات: 175 - 247
DOI: 10.21608/ejcj.2015.98235
ISSN: 2090-0244
رقم MD: 1012859
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الكمالية الأكاديمية | الذكاء الناجح | التوافق النفسي | اتخاذ القرار | الموهوبين دراسيا | طلبة المرحلة الثانوية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الذكاء الناجح | الكمالية الأكاديمية | التوافق النفسي | القدرة على اتخاذ القرار | الطلاب الموهوبين | Successful Intelligence | Academic Perfectionism | Psychological Adjustment | Decision Taking Ability | Gifted Students
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

240

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى دراسة المكونات العاملية للذكاء الناجح في ضوء نظرية ستيرنبرج، وتحديد مسار العلاقة بين الذكاء الناجح وكل من: الكمالية الأكاديمية والتوافق النفسي والقدرة على اتخاذ القرار لدى الطلاب الموهوبين بالمرحلة الثانوية، وكذلك التعرف على تأثير متغير النوع (بنين/بنات) ومتغير الصف الدراسي (الأول/الثالث) والتفاعلات المشتركة بينهما على الذكاء الناجح، والكمالية الأكاديمية، والتوافق النفسي، والقدرة على اتخاذ القرار لدى الطلاب الموهوبين بالمرحلة الثانوية، وحجم التأثير ونسبة التباين المفسر لكل من النوع والصف الدراسي على المتغيرات السابقة. وقد تكونت عينة الدراسة من (371) من الطلاب الموهوبين بالمرحلة الثانوية (178 بنين، 193 بنات)، وطبق عليهم اختبار الذكاء الناجح Successful Intelligence Test (SIT) إعداد: الباحث، ومقياس الكمالية الأكاديمية Academic Perfectionism Scale (APS) إعداد: الباحث، ومقياس التوافق النفسي إعداد: (زينب محمود شقير، 2003)، ومقياس القدرة على اتخاذ القرارDecision-Taking Ability Scale (DTAS) إعداد: الباحث، وقد تم استخدام الأساليب الإحصائية الآتية: المتوسطات والانحرافات المعيارية، معاملات الارتباط، التحليل العاملي، وتحليل المسار، وتحليل التباين متعدد المتغيرات التابعة MANOVA)) للمتوسطات غير الموزونة، اختبار شيفيه، وحجم التأثير (مربع معامل ايتا 2). وتوصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: * أن الذكاء الناجح لدى الطلاب الموهوبين بالمرحلة الثانوية عبارة عن عامل كامن عام تنتظم حوله العوامل الثلاثة الآتية (الذكاء التحليلي، الذكاء الإبداعي، الذكاء العملي). * وجود تأثير دال إحصائيا للذكاء الناجح على كل من: الكمالية الأكاديمية بأبعادها (المعايير الذاتية، والتخطيط، التنظيم، الاهتمام بالأخطاء، الضغوط الوالدية، الشكوك حول الأفعال)، التوافق النفسي، والقدرة على اتخاذ القرار لدى الطلاب الموهوبين بالمرحلة الثانوية. * وجود تأثير دال إحصائيا للكمالية الأكاديمية بأبعادها (المعايير الذاتية، والتخطيط، التنظيم، الاهتمام بالأخطاء، الضغوط الوالدية، الشكوك حول الأفعال) على كل من: التوافق النفسي، والقدرة على اتخاذ القرار لدى الطلاب الموهوبين بالمرحلة الثانوية. * وجود تأثير دال إحصائيا للتوافق النفسي على القدرة على اتخاذ القرار لدى الطلاب الموهوبين بالمرحلة الثانوية. * عدم وجود تأثير دال إحصائيا لمتغير النوع (ذكور/ إناث) على درجات الذكاء الناجح، والكمالية الأكاديمية بأبعادها المختلفة (ما عدا التخطيط)، والتوافق النفسي، والقدرة على اتخاذ القرار لدى الطلاب الموهوبين بالمرحلة الثانوية. * عدم وجود تأثير دال إحصائيا لمتغير الصف الدراسي (أول /ثالث) على درجات الذكاء الناجح، والكمالية الأكاديمية بأبعادها المختلفة (ما عدا الاهتمام بالأخطاء)، والتوافق النفسي، والقدرة على اتخاذ القرار لدى الطلاب الموهوبين بالمرحلة الثانوية. * عدم وجود تأثيرات دالة إحصائيا للتفاعلات الثنائية لمتغيري النوع (ذكور/ إناث) والصف الدراسي (أول/ ثالث) على درجات الذكاء الناجح، وأبعاد الأكاديمية، والتوافق النفسي، والقدرة على اتخاذ القرار لدى الطلاب الموهوبين بالمرحلة الثانوية.

The present study aimed at identifying the factorial components of successful intelligence as stated in Sternberg's Theory. It also aimed at identifying the direction of the relation between successful intelligence and secondary stage gifted students academic Perfectionism, psychological adjustment and decision taking ability, in addition to gender (male, female) and grade (first, third). The sample consisted of 371 secondary stage gifted students (178 male, 193 female) who sat for the Successful Intelligence Test (SIT), the Academic Perfectionism Scale (APS), the Decision-making Ability Scale. (DMAS) [all developed by the researcher), and the psychological adjustment scale (by Shuqeir 2003). The following statistical techniques were used: means, and standard deviations, correlation coefficients, factor analysis, direction analysis, MANOVA, Chefet test, and effect size. Results showed the following: - Secondary stage gifted students' successful intelligence is a general latent factor around which the three components (analytical intelligence, creative intelligence and practical intelligence) revolve. - There is a statistically significant effect of successful intelligence on: Secondary stage gifted students' academic perfectionism (self-criteria, planning, regulation, error concern, paternal pressures, and action skepticism), psychological adjustment, and decision taking ability. There is a statistically significant effect of academic perfectionism (self¬-criteria, planning, regulation, error concern, paternal pressures, and action skepticism) on Secondary stage gifted students' psychological adjustment, and decision taking ability. - There is a statistically significant effect of psychological adjustment on Secondary stage gifted students' decision taking ability. - There is no statistically significant effect of gender (male, female) on secondary stage gifted students' successful intelligence scores, academic perfectionism (except planning), psychological adjustment, and decision taking ability. - There is no statistically significant effect of grade (first, third) on secondary stage gifted students' successful intelligence scores, academic perfectionism (except error concern), psychological adjustment, and decision taking ability. - There is no statistically significant effect among the dual interactions of gender (male, female) and grade (first, third) on secondary stage gifted students' successful intelligence scores, academic perfectionism, psychological adjustment, and decision taking ability.
ISSN: 2090-0244

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.