| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى معرفة الاختلاف بين الذكور والإناث في استخدام استراتيجيات تعلم اللغة الإنجليزية لدى طلاب المدارس الثانوية في جيزان وكانت أسئلة الدراسة على النحو التالي: 1. ما هي استراتيجيات تعلم اللغة الإنجليزية المباشرة الأكثر والأقل استخداما لدى الطلبة الذكور والإناث؟ 2. ما هي استراتيجيات تعلم اللغة الإنجليزية غير المباشرة الأكثر والأقل استخداما لدى الطلبة الذكور والإناث؟ 3. هل متغير الجندر (الجنس) يؤثر على استراتيجيات تعلم اللغة الإنجليزية لدى الطلبة؟ وقد اختار الباحث عينة عشوائية مكونة من خمسين طالب وطالبة: عشرة طالبات من مدرسة جحا الثانوية وأربعون طالبا من مدرسة العز الثانوية للبنين في جيزان. وكانت أداة الدراسة المستخدمة لجمع المعلومات هي استبانة استراتيجيات اللغة الإنجليزية (أكسفورد، 1990). حيث أظهرت النتائج أن استخدام الاستراتيجيات المباشرة كان عند المستوى العالي لدى الطلبة، فتفوقن الإناث على الذكور في استخدام الاستراتيجيات المباشرة بمعدل (3.57) وبمعدل (3.55) للذكور. حيث كانت الاستراتيجيات المعرفية الأعلى استخدام بينما كانت الاستراتيجيات التذكرية الأقل استخدام. وقد أظهرت النتائج كذلك أن استخدام الاستراتيجيات غير المباشرة كان عند المستوى المتوسط لدى الطلبة، حيث تفوق الإناث على الذكور في استخدام الاستراتيجيات غير المباشرة بمعدل (3.35) وبمعدل (33.3) للذكور. فكانت الاستراتيجيات العاطفية الأعلى استخدام. بينما كانت الاستراتيجيات الاجتماعية الأقل استخدام. وأشارت النتائج بأن لا يوجد فرق كبير وأثر في استخدام استراتيجيات تعلم اللغة الإنجليزية بين الذكور والإناث. ولكن الفروق ذات التأثير العالي في استخدام الاستراتيجيات العاطفية والمعرفية لصالح الإناث. وبناء على هذه الدراسة قدم الباحث مجموعة من الاقتراحات والتوصيات ومن أهمها، تكثيف التدريب بما فيما يتعلق باستخدام استراتيجيات التذكر والاستراتيجيات الاجتماعية لأنها احتلت المرتبة الأدنى. وأشار الباحث إلى أهمية توسيع العينة المستخدمة لتشمل عدة مدارس وجامعات وذلك من أجل تحقيق أهداف تربوية. وكما يمكن توسيع العينة لتشمل خبراء التربية، المعلمين، الطلاب وأولياء أمورهم. وهذا يؤدي لدراسة جميع المجالات التي تؤثر في تحسين استخدام استراتيجيات تعلم اللغة الإنجليزية لدى الطلبة
This study aims to investigate gender variation in the use of English language learning strategies by male and female students at Jazan Secondary Schools. The study has attempted to answer the following questions: Q1. What are the most and the least frequently used direct language learning strategies among students at Jazan Secondary School? Q2. What are the most and the least frequently used indirect language learning strategies among students at Jazan Secondary School? Q3. Does the variable of gender affect language learning strategies among students at Jazan Secondary School? The researcher randomly chose a sample consisting of (50) students, (10) females from Joha Secondary School and (40) males from Al- Ez Secondary School in Jazan. For data collection, the researcher used LLSs questionnaire (Oxford 1990). The results showed that the mean of direct strategies of LLSs for females and males was between 3.57 and 3.59, respectively in favour of females at high level. The highest rank was Cognitive strategies, while the lowest rank was Memory strategies. The results also showed that the mean of indirect LLSs for females and males was between 3.35 and 3.33, respectively. The highest rank was Affective strategies, while the lowest rank was Social strategies. In general, the results showed that gender had no significant differences in the use of strategies among female and male students, but they showed significant differences between females and males in their use of Cognitive and Affective strategies in favor of female. Depending on these findings, the researcher recommends more training in using Social and Memory strategies because they are the lowest rank. The researcher recommends that the sample may be expanded to cover many schools and universities. To achieve pedagogical objectives, the sample may be expanded to cover educational experts, teachers, students and parents.
|
