يجب تسجيل الدخول أولا
تطوير وحدة من كتاب الجغرافيا للصف العاشر الأساسي في ضوء معايير المنهج الإنساني وقياس أثره في العلاقات الإنسانية لدى الطلبة
| العنوان بلغة أخرى: |
Developing a Unit from Tenth-Grade Geography Text book in Light of the Humanistic Curriculum Standards and Measuring its Effects on the Human Relationships among Students |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | ربابعة، فاطمة محمود إسماعيل (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | الطوالبة، هادي محمد غالب (مشرف) , القاعود، إبراهيم عبدالقادر أحمد (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2019
|
| موقع: | إربد |
| الصفحات: | 1 - 426 |
| رقم MD: | 1015301 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة اليرموك |
| الكلية: | كلية التربية |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
490
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى تطوير وحدة من كتاب الجغرافيا للصف العاشر الأساسي في ضوء معايير المنهج الإنساني، وقياس أثره في العلاقات الإنسانية لدى الطلبة؛ ولتحقيق هدف الدراسة استخدم المنهج الوصفي والمنهج شبه التجريبي، وأعدت أربع أدوات تمثلت بالآتي: إعداد قائمة معايير للمنهج الإنساني، وأداة تحليل محتوى، ومقياس العلاقات الإنسانية، والوحدة التعليمية المطورة التي طبقت على المجموعة التجريبية بعد التأكد من صدقها وثباتها. تكونت عينة الدراسة من طلبة الصف العاشر الأساسي في المدارس الحكومية التابعة لمديرية لواء قصبة إربد اختيرت بالطريقة العشوائية البسيطة، من مدرستي القصيلة الثانوية للبنات، ومدرسة حمزة بن عبد المطلب الأساسية للبنين، بلغ عددها (248) طالبا وطالبة مقسمين على أربع مجموعات: مجموعتين تجريبيتين: ذكور (22) وإناث (30) ومجموعتين ضابطتين: ذكور (29) وإناث (26) في العام الدراسي 2017/ 2018م. أظهرت النتائج قصور محتوى الكتاب في توافر معايير المنهج الإنساني للمجال الوجداني، والاهتمام بالمجال المعرفي، إذ بلغت نسبة التكرارات فيه (91.13%) واحتلت المرتبة الأولى، وجاء المجال الأخلاقي في المرتبة الثانية وبلغت نسبة التكرارات فيه (4.64%) والمجال الاجتماعي جاء في المرتبة الثالثة وبلغت نسبة التكرارات فيه (3.93%) وأما المجال الوجداني فقد جاء في المرتبة الأخيرة إذ بلغت نسبة التكرارات فيه (0.30%). وأشارت النتائج أيضا إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين متوسطات أداء المجموعة التجريبية، ومتوسطات أداء المجموعة الضابطة في مقياس العلاقات الإنسانية ولصالح المجموعة التجريبية التي تلقت الوحدة المطورة في ضوء معايير المنهج الإنساني مقارنة بالمجموعة الضابطة، وتبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) تعزى إلى أثر الجنس ولصالح الإناث. وأوصت الدراسة بضرورة اهتمام واضعي مناهج الجغرافيا والقائمين على تطويرها في المجال الوجداني؛ لأهميته في العملية التعليمية ويتطلب ذلك تضمين معايير المنهج الإنساني في الكتب، وأن يكونوا مهتمين بالجوانب الوجدانية. والاهتمام بتنمية علاقات إنسانية إيجابية من خلال تطوير مبحث الجغرافيا في ضوء معايير المنهج الإنساني وتقديم رؤية جديدة لدور المعلم في العملية التعليمية بحيث يكون قادرا على تلبية حاجات الطلبة العاطفية والوجدانية والاجتماعية وإعداده وجدانيا في ضوء التربية الوجدانية من خلال عقد ورش تدريبية أثناء الخدمة. |
|---|
عناصر مشابهة
-
تطوير وحدتين من كتاب الجغرافيا للصف العاشر في ضوء منهج الاستقصاء الجغرافي وقياس أثرهما في اكتساب الطالبات المفاهيم الجغرافية ومهارات التفكير الناقد في الأردن
بواسطة: صندوقة، أمل سليم موسى منشور: (2019) -
تطوير كتاب الجغرافية للصف العاشر الاساسي في ضوء مبادئ النظرية البنائية وقياس اثره في تنمية مهارات الاستقصاء
بواسطة: الشبول، أريج صالح عبدالرحمن منشور: (2010) -
درجة تضمين معايير المنهج الإنساني في كتاب الجغرافيا للصف العاشر الأساسي
بواسطة: ربابعة، فاطمة محمد منشور: (2020) -
تطوير كتب الجغرافيا في ضوء معايير التربية الوقائية وقياس أثره في تنمية الوعي الوقائي ومهارات التفكير التأملي لدى طلبة الصف العاشر
بواسطة: الشرعة، أحمد كريم عيد منشور: (2012) -
تطوير كتاب الجغرافيا للصف العاشر الأساسي في ضوء البنية المعرفية للتربية السياحية وقياس أثره في تنمية الوعي السياحي
بواسطة: الطوالبة، عمر إبراهيم علي منشور: (2014)
