| LEADER |
05635nam a22003497a 4500 |
| 001 |
1513308 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 549250
|a ربابعة، فاطمة محمود إسماعيل
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a تطوير وحدة من كتاب الجغرافيا للصف العاشر الأساسي في ضوء معايير المنهج الإنساني وقياس أثره في العلاقات الإنسانية لدى الطلبة
|
| 246 |
|
|
|a Developing a Unit from Tenth-Grade Geography Text book in Light of the Humanistic Curriculum Standards and Measuring its Effects on the Human Relationships among Students
|
| 260 |
|
|
|a إربد
|c 2019
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 426
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة اليرموك
|f كلية التربية
|g الاردن
|o 3663
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تطوير وحدة من كتاب الجغرافيا للصف العاشر الأساسي في ضوء معايير المنهج الإنساني، وقياس أثره في العلاقات الإنسانية لدى الطلبة؛ ولتحقيق هدف الدراسة استخدم المنهج الوصفي والمنهج شبه التجريبي، وأعدت أربع أدوات تمثلت بالآتي: إعداد قائمة معايير للمنهج الإنساني، وأداة تحليل محتوى، ومقياس العلاقات الإنسانية، والوحدة التعليمية المطورة التي طبقت على المجموعة التجريبية بعد التأكد من صدقها وثباتها. تكونت عينة الدراسة من طلبة الصف العاشر الأساسي في المدارس الحكومية التابعة لمديرية لواء قصبة إربد اختيرت بالطريقة العشوائية البسيطة، من مدرستي القصيلة الثانوية للبنات، ومدرسة حمزة بن عبد المطلب الأساسية للبنين، بلغ عددها (248) طالبا وطالبة مقسمين على أربع مجموعات: مجموعتين تجريبيتين: ذكور (22) وإناث (30) ومجموعتين ضابطتين: ذكور (29) وإناث (26) في العام الدراسي 2017/ 2018م. أظهرت النتائج قصور محتوى الكتاب في توافر معايير المنهج الإنساني للمجال الوجداني، والاهتمام بالمجال المعرفي، إذ بلغت نسبة التكرارات فيه (91.13%) واحتلت المرتبة الأولى، وجاء المجال الأخلاقي في المرتبة الثانية وبلغت نسبة التكرارات فيه (4.64%) والمجال الاجتماعي جاء في المرتبة الثالثة وبلغت نسبة التكرارات فيه (3.93%) وأما المجال الوجداني فقد جاء في المرتبة الأخيرة إذ بلغت نسبة التكرارات فيه (0.30%). وأشارت النتائج أيضا إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين متوسطات أداء المجموعة التجريبية، ومتوسطات أداء المجموعة الضابطة في مقياس العلاقات الإنسانية ولصالح المجموعة التجريبية التي تلقت الوحدة المطورة في ضوء معايير المنهج الإنساني مقارنة بالمجموعة الضابطة، وتبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) تعزى إلى أثر الجنس ولصالح الإناث. وأوصت الدراسة بضرورة اهتمام واضعي مناهج الجغرافيا والقائمين على تطويرها في المجال الوجداني؛ لأهميته في العملية التعليمية ويتطلب ذلك تضمين معايير المنهج الإنساني في الكتب، وأن يكونوا مهتمين بالجوانب الوجدانية. والاهتمام بتنمية علاقات إنسانية إيجابية من خلال تطوير مبحث الجغرافيا في ضوء معايير المنهج الإنساني وتقديم رؤية جديدة لدور المعلم في العملية التعليمية بحيث يكون قادرا على تلبية حاجات الطلبة العاطفية والوجدانية والاجتماعية وإعداده وجدانيا في ضوء التربية الوجدانية من خلال عقد ورش تدريبية أثناء الخدمة.
|
| 653 |
|
|
|a المنهج الإنساني
|a العلاقات الإنسانية
|a كتب الجغرافيا
|
| 700 |
|
|
|a الطوالبة، هادي محمد غالب
|g Tawalbeh, Hadi Muhammad
|e مشرف
|9 256044
|
| 700 |
|
|
|a القاعود، إبراهيم عبدالقادر أحمد
|g Alqaoud, Ibrahim Abdel Qader
|e مشرف
|9 155900
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3663-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3663-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3663-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3663-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3663-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3663-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3663-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3663-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3663-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3663-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3663-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1015301
|d 1015301
|
