| LEADER |
09102nam a22002297a 4500 |
| 001 |
1755438 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 549869
|a عبدالسلام، نرمين محمد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a اطار نظري قائم على خرائط المفاهيم في الأشغال الفنية لدى طلاب التربية الفنية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة القاهرة - كلية التربية النوعية
|c 2017
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 1059 - 1101
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تعد خرائط المفاهيم Cncept Maps استراتيجية من استراتيجيات التدريس المؤسسة على السلوك الإنساني التي استخدمت في المجال التربوي كإستراتيجية تعليمية من قبل "نوفاك" Novak و"جوين"Goen في أوائل الستينات، وهي عبارة عن أشكال تخطيطية تربط المفاهيم ببعضها البعض عن طريق خطوط أوأسهم يكتب عليها كلمات تسمى كلمات الربط لتوضيح العلاقة بين مفهوم وأخر كما أنها تمثل بنية هرمية متسلسلة توضح فيها المفاهيم الأكثر عمومية تحديدا عند قاعدة الخريطة، ويتم ذلك في صورة تفريعه تشير إلى مستوى التمايز بين المفاهيم ومدى ارتباط المفاهيم الأكثر تحديدا بالمفاهيم الأكثر عمومية، وتمثل العلاقات بين المفاهيم عن طريق كلمات أو عبارات وصل تكتب على الخطوط التي تربط بين أي مفهومين ويمكن استخدامها كأدوات منهجية وتعليمية بالإضافة إلى استخدامها كأسلوب للتقويم. ونتيجة لتلك الإسهامات، جاءت هذه الدراسة لاستخدام خرائط المفاهيم في أحد مجالات التربية الفنية (الأشغال الفنية) حتى ترسخ لدى الطلاب منهجا للتفكير المنظم الذي يتواءم مع طبيعة الخامات والتقنيات والأدوات المستخدمة في مجال الأشغال الفنية بطريقة تحاكي الطريقة التي يعمل بها العقل، وذلك من خلال برنامج تنسجم فيه خرائط المفاهيم مع النظرية البنائية في التعلم حيث يبني الطالب نسخته الخاصة به من المعرفة لإنتاج أعماله الفنية حسب الخامة والأداة بل والأساليب المستخدمة والتي قدمت له في شكل خرائط هرمية. فإذا كانت خريطة المفاهيم من الناحية النظرية. هي تعبير عن الإطار المعرفي للفرد محتوى وتنظيما، فمن ثم يصبح استخدامها بالمجال الفني أمرا واردا، بل هاما وملموسا لتحسين القدرات العقلية للطلاب بما ينعكس إيجابيا على أعمالهم حيث يتعلم الطالب بشكل أفضل عندما تقدم له المعلومات والمفاهيم بشكل مرئي وبصري في شكل خرائط. مشكلة البحث: لجوء طلاب الأشغال الفنية إلى استدلالات وتقنيات مستخدمة من قبل لإنتاج أعمالهم الفنية الجديدة بعد انتقالهم من مرحلة لأخرى باستخدام تقنيات وأدوات محددة مكتسبة لديهم بالمراحل السابقة دون الالتفات إلى الخامات الجديدة التي تفرض أدواتها وتقنياتها في تشكيلها والتعامل معها بكل مرحلة مثل (الجلد الصناعي، الجلد الطبيعي، الأقمشة، الورق، توليف الخامات)، ولما كان لخرائط المفاهيم دورا هاما في تطوير وتحسين مفاهيم وتقنيات الأشغال الفنية، لذا تتلخص مشكلة البحث في الأسئلة التالية: 1.كيف يسهم إطار نظري قائم على خرائط المفاهيم في مجال الأشغال الفنية على البناء التعليمي لطلاب التربية الفنية؟ ٢. كيف تحقق خرائط المفاهيم أثر على طلاب التربية الفنية من حيث الأداء الفني في بنية التعلم؟ ويشتمل البحث على التالي: مدخل الدراسة: ويتضمن (مشكلة البحث - تساؤلات البحث - أهداف البحث - أهمية البحث - مصطلحات البحث - منهج البحث). الإطار النظري: ويتضمن 2 من المحاور الرئيسية (استراتيجية خرائط المفاهيم -الأشغال الفنية). الدراسات السابقة: ويتضمن ٢ من المحاور الرئيسية (دراسات تناولت استراتيجية خرائط المفاهيم -دراسات تناولت الأشغال الفنية)، ويليهم فروض البحث.
|
| 520 |
|
|
|b Background: Concept maps is a teaching strategy based on the human behavior. This strategy was used in the field of education as teaching strategy by "Novak" and "Goen" in the early 1960s. The strategy consists of graphic shapes that combine the concepts together through lines or arrows on which words are written. Those are named the linking words to clarify the relation between a concept and the other. In addition, it represents sequential hierarchical structure that indicates the most general concepts specifically at the map base. This is done in the form of branch that notes the level of differentiation between the concepts and correlation between the most specific concepts and the most general concepts. Relation between concepts is represented by liming words or expressions written on the lines that link any two concepts, and can be used as methodical and educational tools, in addition to their use as assessment tool. As a result of those contributions, this study was conducted to use the concept maps in one of the fields of art education (artworks) to establish in the students methodology of regular thinking in line with the nature of materials, techniques and tools used in the field of artworks in the manner that imitates the manner by which mind works, through programs in which the concept maps are in line with structuralism in learning so that student can build his own version of knowledge to produce his artworks according to the material and tool, and the manners to be used and presented to him in the form of hierarchical maps. If the concept map is theoretically an expression of the cognitive framework of the individual in terms of content and organization, its use in the field of art is likely and considerable to improve the mental capacities of students in the manner that would be positively reflected on their works as student better learns when information and concepts are provided to him visually in the form of maps. Problem of the research: Students of artworks resort to inferences and techniques used before for production of new artworks, after they move from a phase to another using specific technologies and tools gained by them in the previous phases without consideration of the new materials the tools and technologies of which are imposed for formation and management in each phase, such as (artificial leather, natural leather, fabrics, paper, blending of materials). Whereas the concept maps have important role in development and improvement of the concepts and techniques of artworks, the research problem is summarized in the following questions: 1-How would concept map-based theoretical framework contribute to the field of artworks in the learning setting of artwork students? 2-How can concept maps have effect on the students of art education in terms of art performance in the learning setting? The research includes: Introduction to the study: This includes (problem of the research- questions of the research- objectives of the research importance of the research- terms of the research). Theoretical framework: This includes two main topics (concept maps strategy, artworks) Literatures: This includes two main topics (studies that handled the concept maps strategy- studies that handled the artworks), followed by the hypotheses of the research.
|
| 653 |
|
|
|a الاستراتيجيات التعليمية
|a الأشغال الفنية
|a طلبة الجامعات
|a القدرات العقلية
|
| 700 |
|
|
|a المليجي، علي محمد
|g El Meligy, Ali Mohammed
|e مشرف
|9 170962
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 044
|f Buḥūṯ fi Al-Tarbiyyaẗ Al-Nawʿiyyaẗ - Ǧāmʿit Al-Qāhirah
|l 030
|m ع30
|o 2073
|s بحوث في التربية النوعية
|v 000
|x 2682-1907
|
| 856 |
|
|
|u 2073-000-030-044.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1016193
|d 1016193
|
