| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن معارف المعلمات باضطراب تشتت الانتباه وفرط الحركة لدى أطفال ما قبل المدرسة والصفوف الأولية والعليا بمدارس مدينة جدة، والكشف عن أثر متغيرات المؤهل العلمي، التخصص، المهنة، المستوى الصفي، سنوات الخبرة، جهة العمل في درجة معارف المعلمات باضطراب تشتت الانتباه وفرط الحركة، تكونت عينة الدراسة من (١٩٩) معلمة، تم استخدام مقياس معارف المعلمين باضطراب تشتت الانتباه وفرط الحركة KADDS، واستخدمت النسب المئوية والمتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية واختبار "ت"، وتحليل التباين الأحادي لتحليل بيانات الدراسة، أشارت نتائج الدراسة إلى أن درجة معرفة المعلمات باضطراب تشتت الانتباه وفرط الحركة ضعيفة إلى حد كبير، إذ بلغ متوسط معارف المعلمات (34.64%)، وأشارت أيضا إلى انخفاض معارف المعلمين على بعدي المعرفة العامة بالاضطراب، علاج الاضطراب حيث بلغ متوسط النسبة المئوية لهما على الترتيب 28.23%، 30.78%، بينما كانت معارف المعلمات ببعد تشخيص/أعراض الاضطراب متوسطة، حيث بلغ متوسط النسبة المئوية 50.45%، وأشارت النتائج كذلك إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيا في معارف المعلمات عن المعرفة الكلية بالاضطراب، والمعرفة العامة، علاج الاضطراب، والتشخيص والأعراض تعزى لمتغيرات التخصص، المهنة، المستوى الصفي، سنوات الخبرة، جهة العمل، ووجود فروق دالة في بعد التشخيص والأعراض تعزى لمتغير المؤهل العلمي لصالح المعلمات الحاصلات على الدبلوم.
The present study aimed to identify teachers’ knowledge of attention deficit hyperactivity disorder in pre¬school and elementary school students in Jeddah city schools, and to reveal the effect of the variables of academic qualification, specialization, occupation, grade level, years of experience, and work place in teachers' knowledge of ADHD. The study sample consisted of 199 teachers. The teachers' knowledge scale for attention deficit hyperactivity disorder (KADDS) was used as study instrument. Percentages, means, standard deviations, T test, and one-way analysis of variance were used as data analysis. The results of the study indicated that the degree of knowledge of the teachers with attention deficit and hyperactivity disorder was very low, with knowledge mean of teachers (34.64%). It also indicated a decrease in teachers' knowledge of the general knowledge of the disorder, treatment of the disorder, 28.23% and 30.78%, while the teachers' knowledge of the diagnosis/ symptoms of the disorder was medium; the mean was 50.45%. The results also indicated that there were no statistically significant differences in the total knowledge of teachers, general knowledge, disorder treatment, and symptoms and diagnosis attributable to Specialization, occupation, grade level, years of experience, and work place, while there were significant differences in diagnosis and symptoms due to the variable of academic qualification in favor of diploma holders.
|
