ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > النموذج البنائي للعلاقات بين ا...>الوصف

النموذج البنائي للعلاقات بين اليقظة العقلية والذكاء الوجداني والرفاهية النفسية لدى طلبة الفرقة الأولى بكلية التربية جامعة الزقازيق

العنوان بلغة أخرى: The Structural Model of Relationships Between Mindfulness, Emotional Intelligence, and Psychological Well-being among Students in First Year Faculty of Education -Zagazig University
المصدر: دراسات عربية في التربية وعلم النفس
الناشر: رابطة التربويين العرب
المؤلف الرئيسي: خريبه، إيناس محمد صفوت مصطفى (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Mostafa, Enas Mohamed Safwat
مؤلفين آخرين: سالم، هانم أحمد محمود (م. مشارك) , عطية، رانيا محمد علي (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع116
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2019
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 105 - 164
DOI: 10.12816/SAEP.2019.67682
ISSN: 2090-7605
رقم MD: 1017584
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
السياسة التعليمية | التعليم الجامعي | طلاب الجامعات | الذكاء الوجداني | الرفاهية النفسية | اليقظة العقلية | جامعة الزقازيق | محافظة الزقازيق
كلمات المؤلف المفتاحية:
اليقظة العقلية | الذكاء الوجداني | الرفاهية النفسية | Mindfulness | Emotional intelligence | Psychological well | being
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

630

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى التعرف على العلاقة بين اليقظة العقلية والذكاء الوجداني، والعلاقة بين اليقظة العقلية والرفاهية النفسية، والعلاقة بين الذكاء الوجداني والرفاهية النفسية، والوصول إلى أفضل نموذج بنائي للعلاقات بين اليقظة العقلية والذكاء الوجداني والرفاهية النفسية لدى طلبة الفرقة الأولى بكلية التربية جامعة الزقازيق. تكونت عينة البحث من (211) طالبا وطالبة من طلبة الفرقة الأولى بكلية التربية بجامعة الزقازيق. وتم تطبيق مقياسي اليقظة العقلية والرفاهية النفسية (ترجمة وتعريب الباحثات) ومقياس الذكاء الوجداني (إعداد الباحثات)، وبعد إجراء العمليات الإحصائية المناسبة لفرضيات البحث باستخدام معامل الارتباط التتابعي لبيرسون ونموذج المعادلة البنائية تم التوصل إلى وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا بين أبعاد اليقظة العقلية (الانتباه تجاه اللحظة الحاضرة- عدم إصدار الأحكام- تقبل الذات- الدرجة الكلية لليقظة) والدرجة الكلية للذكاء الوجداني وبعدي التعاطف والوعي الوجداني، وبين بعدي (عدم إصدار الأحكام وتقبل الذات) والضبط الوجداني، وبين أبعاد اليقظة العقلية (الانتباه تجاه اللحظة الحاضرة وعدم إصدار الأحكام والتفاعلية والدرجة الكلية لليقظة العقلية) وبعد التوافق مع الذات كأحد أبعاد الرفاهية النفسية، وبين بعدي اليقظة العقلية (عدم إصدار الأحكام وتقبل الذات والدرجة الكلية لليقظة العقلية) وبعد التطور الشخصي كأحد أبعاد الرفاهية النفسية، وبين الدرجة الكلية لليقظة العقلية والدرجة الكلية للرفاهية النفسية، وبين بعد الوعي الوجداني كأحد أبعاد الذكاء الوجداني وأبعاد الرفاهية النفسية (التطور الشخصي والعلاقات الإيجابية مع الأخرين والاستقلالية والدرجة الكلية للرفاهية النفسية)، وبين بعد التعاطف كأحد أبعاد الذكاء الوجداني وأبعاد الرفاهية النفسية (التوافق مع الذات والتطور الشخصي والعلاقات الإيجابية مع الأخرين والدرجة الكلية للرفاهية النفسية)، بينما لا توجد علاقة ارتباطية دالة إحصائيا بين أبعاد اليقظة العقلية (الانتباه تجاه اللحظة الحاضرة والتفاعلية والدرجة الكلية لليقظة العقلية) وبعد الضبط الوجداني كأحد أبعاد الذكاء الوجداني، أو بين بعد التفاعلية كأحد أبعاد اليقظة العقلية وأبعاد الذكاء الوجداني (التعاطف والوعي الوجداني والضبط الوجداني والدرجة الكلية للذكاء الوجداني)، أو بين أبعاد اليقظة العقلية (الانتباه تجاه للحظة الحاضرة والتفاعلية وعدم إصدار الأحكام وتقبل الذات والدرجة الكلية لليقظة العقلية) وبعدي الرفاهية النفسية (العلاقات الإيجابية مع الأخرين والاستقلالية)، أو بين بعد الوعي الوجداني كأحد أبعاد الذكاء الوجداني وبعد التوافق مع الذات كأحد أبعاد الرفاهية النفسية، أو بين بعد الضبط الوجداني كأحد أبعاد الذكاء الوجداني وأبعاد الرفاهية النفسية (الاستقلالية والتطور الشخصي والعلاقات الإيجابية مع الأخرين والتوافق مع الذات والدرجة الكلية للرفاهية النفسية)، أو بين بعد التعاطف كأحد أبعاد الذكاء الوجداني وبعد الاستقلالية كأحد أبعاد الرفاهية النفسية، أو بين الدرجة الكلية للذكاء الوجداني وأبعاد الرفاهية النفسية (الاستقلالية والتطور الشخصي والعلاقات الإيجابية مع الأخرين والتوافق مع الذات).

The recent research aimed to identify the relationships between mindfulness, emotional intelligence, and psychological well-being, and structural model of relationships between mindfulness, emotional intelligence, and psychological well-being among first year Faculty of Education - Zagazig University students. Research sample consisted of (211) male and female students in first year faculty of Education Zagazig University. Mindfulness and Psychological Well-Being measures (translated and arabitized by the researchers) and Emotional Intelligence measure (prepared by the researchers) were applied. After executing suitable statistical processes according to research hypotheses using Pearson's correlation coefficient and structural equation model, results were: there is a statistically significant relationship between mindfulness factors (focus on the present moment, being non-judgmental, self-accepting, total score) and emotional intelligence factors (empathy, emotional awareness, total score), and between (being non-judgmental, and self-accepting) and emotional control, and between mindfulness factors (focus on the present moment, being non-judgmental, being-reactive, and total score of mindfulness) and self-accepting, and between mindfulness factors (being non-judgmental, self-accepting, and total score) and life development, and between mindfulness total score and psychological well-being total score, and between emotional awareness and psychological well-being factors (life development, positive interpersonal relationships, autonomy, and total score), and between empathy and psychological well-being factors (self-acceptance(self-adjustment), life development, positive interpersonal relationships, and total score), whereas there is no statistically signifaicant relationships between mindfulness factors (focus on the present moment, being-reactive, and total score) and emotional control, or between being-reactive and emotional intelligence factors (empathy, emotional awareness, emotional control, and total score), or between mindfulness factors (focus on the present moment, being-reactive, being non-judgmental, self-accepting, and total score) and psychological well-being factors (positive interpersonal relationships and autonomy), or between emotional awareness and self-acceptance(self-adjustment), or between emotional control and (autonomy, life development, positive interpersonal relationships, self-acceptance(self-adjustment), and total score), or between empathy and autonomy, or between emotional intelligence total score and psychological well-being factors ((autonomy, life development, positive interpersonal relationships, and self-acceptance(self-adjustment)).
ISSN: 2090-7605

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.