ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > The Impact of Using Interactiv...>مارك

The Impact of Using Interactive Whiteboard on Developing the Grammatical Competence of Iraqi EFL Learners

العنوان بلغة أخرى: أثر استخدام السبورة التفاعلية في تطوير الكفاءة النحوية للمتعلمين العراقيين دراسي اللغة الانكليزية لغة اجنبية
المصدر: مجلة كلية التربية الأساسية
الناشر: الجامعة المستنصرية - كلية التربية الأساسية
المؤلف الرئيسي: حسن، ضحي عطاالله (مؤلف)
مؤلفين آخرين: إبراهيم، رشا لؤي (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع101
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2018
الصفحات: 29 - 48
ISSN: 8536-2706
رقم MD: 1018539
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
اللغة الانجليزية | الاستراتيجيات التعليمية | السبورة التفاعلية | الكفاءة النحوية | الطلبة العراقيين
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 09519nam a22002417a 4500
001 1757004
041 |a eng 
044 |b العراق 
100 |9 551552  |a حسن، ضحي عطاالله  |e مؤلف 
245 |a The Impact of Using Interactive Whiteboard on Developing the Grammatical Competence of Iraqi EFL Learners  
246 |a أثر استخدام السبورة التفاعلية في تطوير الكفاءة النحوية للمتعلمين العراقيين دراسي اللغة الانكليزية لغة اجنبية  
260 |b الجامعة المستنصرية - كلية التربية الأساسية  |c 2018 
300 |a 29 - 48 
336 |a بحوث ومقالات  |b Article 
520 |a تعتبر قواعد اللغة الإنكليزية واحدة من الأهداف الرئيسية في تعليم طلاب اللغة الإنكليزية لغة أجنبية ووسيلة لتطوير تعلم اللغة الأجنبية فهي تزيد من إدراك الطلاب للأفكار الرئيسية في النص واكتشاف تراكيب النص وهي ضرورية لاستخدام اللغة بشكل جيد. لقد أظهرت البحوث وجود أنواع مختلفة من استراتيجيات التدريس لتحسين القدرة على تعلم قو اعد النحو وقد استخدمت السبورة التفاعلية في الدراسة الحالية كوسيلة تعليمية مساعدة يمكن استخدامها لتسهيل التعلم التواصلي والهادف. ولذلك فان الدراسة الحالية تهدف إلى استقصاء أثر استخدام السبورة التفاعلية في تدريس النحو في تطوير الكفاءة النحوية للمتعلمين العراقيين دارسي اللغة الإنكليزية لغة أجنبية. تنص الفرضية الصفرية على انه لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات الطلاب الذين يدرسون التراكيب النحوية باستخدام السبورة التفاعلية ومتوسط درجات الطلبة الذين يدرسون هذه التراكيب باستخدام الطريقة الموصي بها في دليل المعلم. يتكون مجتمع البحث في الدراسة الحالية من طالبات الصف الخامس الإعدادي/ الفرع العلمي في المدارس الإعدادية والثانوية في بغداد/ مديرية تربية الكرخ الأولى للعام الدراسي 2016- 2017. تتألف عينة الدراسة من 83 طالبة موزعات إلى مجموعتين المجموعة التجريبية تتكون من 42 طالبة بينما المجموعة الضابطة تتكون من 41 طالبة وقد تم اختيار المجموعتين بشكل عشوائي من إعدادية بغداد للبنات في محافظة بغداد. كوفئ أفراد المجموعتين في عدة متغيرات كالتحصيل الدراسي لأباء وأمهات الطالبات، وتحصيلهن في مادة اللغة الإنكليزية في امتحان نصف السنة، وأعمارهن بالأشهر وكذلك درجاتهن في الاختبار القبلي إضافة إلى تحييد عدة عوامل خارجية أخرى. لتحقيق الهدف من الدراسة تم تطبيق التجربة حيث تم تدريس المجموعتين التجريبية والضابطة نفس المادة الدراسية والتي تحددت بالفصل (الخامس، السادس، السابع) من المنهج المقرر عدا استخدام السبورة التفاعلية التي تم تطبيقها مع المجموعة التجريبية فقط. وقد قامت الباحثة بنفسها بتدريس المجموعتين. أعدت الباحثة نموذجين من الاختبار التحصيلي القبلي والبعدي وعرضتها على مجموعة من الخبراء للتحقق من مدى صدقها. أما الثبات فقد تحقق باستخدام كرونباخ الفا وتبين انه يساوي 0.896 والذي يشير إلى أن الاختبار ثابت. بعد ذلك تم تحليل فقرات الاختبار لتحديد فعالية كل فقرة من حيث درجة صعوبتها وقوة تمييزها. طبق الاختبار القبلي على عينة الدراسة قبل البدء بالتجربة ومن ثم طبق الاختبار البعدي بعد الانتهاء من التجربة. وتم تحليل بيانات الاختبار البعدي باستخدام الاختبار التائي لعينتين مستقلتين لمعرفة الفروق الإحصائية الدالة بين المجموعتين وتبين وجود فروق دالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعتين لصالح المجموعة التجريبية. وكذلك تبين انه توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الاختبارين القبلي والبعدي لصالح الاختبار البعدي. كخلاصة يمكن الاستنتاج بان استخدام السبورة التفاعلية كوسيلة تعليمية له تأثير إيجابي في تطوير الكفاءة النحوية للطلاب. في ضوء نتائج الدراسة فقد وضعت عدد من التوصيات والمقترحات لدراسات أخرى. 
520 |b Grammar instruction is the most focal element in language teaching for EFL students and can be employed as a means of improving the foreign language learning. It raises students' understanding of major ideas in a text, exploring the text structure; it seems to be essential for good use of language. Researches have shown that different types of teaching strategies are suggested to improve the ability of learning grammatical rules. The Interactive Whiteboard is adopted in the present study as a teaching aid that can be used to facilitate communicative and meaningful learning. Therefore, this study aims to investigate the effect of employing Interactive Whiteboard in teaching grammar on developing Iraqi EFL learners’ grammatical competence. The null hypothesis states that there is no statistically significant difference between the mean scores of the students who are taught grammatical structures using the Interactive Whiteboard and that of the students who are taught these structures using the method recommended by the teacher’s book. The population of the present study is the female students of the fifth-grade (the scientific branch) preparatory schools in Baghdad during the academic year 2016-2017. The sample of the study involves 83 students. The experimental group consists of 42 students whereas the control group consists of 41. These two groups are randomly chosen from Baghdad Preparatory School for Girls in Baghdad. The subjects of both groups are equalized in the level of their parents’ education, their age, their achievement in English in the mid-year exam, their grades on the pre-test, as well as some extraneous factors. To fulfil the aim of the study, an experiment is conducted using a non-equivalent pretest posttest control group design. These groups are taught the same material, which contains three units from the textbook English for Iraq 5th preparatory (units 5, 6 and 7) except for the Interactive Whiteboard, which is introduced to the experimental group only. The researcher herself taught the two groups. Two versions of an achievement test (pretest and posttest) are constructed by the researcher and exposed to a jury of experts to verify their validity. The method used to estimate the reliability of the test in the present study is the Cronbach alpha method, yielding a reliability coefficient of 0.896 which indicates that the test is reliable. Item analysis is carried out to determine the effectiveness of the items in relations of their discriminatory power and difficulty level. Then the tests are administered to the sample of the study prior to the experimental period and after it. The data of the post-test are analyzed statistically, using the t-test formula for two independent samples. The findings indicate that there is a statistically significant difference between the two groups in favour of the experimental one in the grammatical structures achievement. The t-test also indicates that there is a significant difference between the pre and posttests scores for the experimental group in favour of the post-test showing significant development. It is concluded that the use of Interactive Whiteboard has a positive influence on the grammatical competence of the learners. Based on the findings of the study, a number of recommendations are stated and suggestions for further studies are put forward. 
653 |a اللغة الانجليزية  |a الاستراتيجيات التعليمية  |a السبورة التفاعلية   |a الكفاءة النحوية  |a الطلبة العراقيين 
700 |9 551562  |a إبراهيم، رشا لؤي  |e م. مشارك 
773 |4 التربية والتعليم  |6 Education & Educational Research  |c 041  |e Journal of the Faculty of Basic Education  |f Maǧallaẗ kulliyyaẗ al-muʻallimīn  |l 101  |m ع101  |o 1156  |s مجلة كلية التربية الأساسية  |v 000  |x 8536-2706 
856 |u 1156-000-101-041.pdf 
930 |d n  |p y  |q n 
995 |a EduSearch 
999 |c 1018539  |d 1018539 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.