| المستخلص: |
تهدف هذه الدراسة إلى الكشف عن اتجاهات المعلمين نحو استخدام طريقة التدريس التواصلي في اللغة الإنجليزية في المرحلة الثانوية بولاية الخرطوم، وللتعرف على المعوقات التي تقف أمام تطبيق هذه الطريقة. استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي، وتم استخدام ثلاث أدوات لجمع بيانات الدراسة: استبيان، ومقابلة، وملاحظة المشاركين. بلغ العدد الكلي لمجتمع الدراسة 893 معلما للغة الإنجليزية بالمرحلة الثانوية بولاية الخرطوم، واشتملت عينة الدراسة على 801 معلما، بنسبة 1.72% من المجتمع الكلي للدراسة. لقد أجاب كل أفراد العينة على الاستبيان، وهناك عشرة معلمين منهم أجريت معهم مقابلة واستخدمت معهم أداة الملاحظة داخل الفصل. تشير نتائج الدراسة إلى أن اتجاهات معلمي اللغة الإنجليزية إيجابية نحو استخدام طريقة التدريس التواصلي، رغم أنهم لا يجيدون تطبيق هذه الطريقة داخل الفصل ويعزي ذلك للعديد من الصعوبات التي ترجع للتدريب والبيئة الدراسية. بناء على النتائج أعلاه، تتقدم الدراسة بأربع توصيات رئيسية: أولا ضرورة أن يتلقى المعلمون تدريبا أساسيا في استخدام طريقة التدريس التواصلي (يمكن أن يأخذ التدريب شكل ورش عمل وسمنارات أو مؤتمرات). ثانيا: اتجاهات المعلمين نحو طريقة التدريس التواصلي يجب أن تغير إيجابيا. ثالثا: لمعالجة مشكلة الطلاقة في اللغة الإنجليزية بين المعلمين يجب أن تشتمل برامج التدريب على مفردات تحسين اللغة. وأخيرا، يجب أن تكون المناهج الدراسية الإنجليزية في المرحلة الثانوية ذات طبيعة تواصلية.
This study aims to explore teachers' attitudes towards Communicative Language Teaching (CLT), and the difficulties that hinder the implementation of CLT. The researcher used the descriptive analytical method. Three instruments were used for collecting data: questionnaire, interview, and participant's observation. The total number of the population of the study is 398 secondary school teachers in Khartoum state. The sample was composed of 108 teachers, which represent 27.1% of the total number of population. All the teachers selected responded to the questionnaire, while ten of them were interviewed and observed in the classrooms. Results showed that although the teachers have positive attitudes towards CLT, they failed to implement it in their classrooms due to many difficulties related to the training and the teaching environment. Based on the results obtained, the study highlights four main recommendations: first, teachers must receive basic professional training on CLT (training could take the form of workshops, seminars or conferences). Second, teachers ' attitudes towards CLT should be changed positively. Third, to tackle the generally low level of speaking skills among teachers, a language improvement component should be included in teachers' training programs. Lastly, English syllabuses at secondary school should be of a communicative nature.
|
