| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى التعرف على مستوى الجدية في العمل التربوي والولاء التنظيمي لدى معلمي المدارس الثانوية الحكومية في فلسطين، إضافة إلى استقصاء أثر متغيري النوع الاجتماعي وسنوات الخبرة، والتفاعل بينهما لدى المعلمين. ولتحقيق ذلك أجريت الدراسة على عينة قوامها (396) معلما ومعلمة، تم اختيارهم عشوائيا من معلمي المدارس الثانوية، وطبق عليها استبانة لقياس مستوى الجدية في العمل التربوي والولاء التنظيمي، والتي تكونت من (70) فقرة، منها (42) فقرة لقياس مستوى الجدية في العمل التربوي، موزعة على مجالات الدراسة، إضافة إلى(28) فقرة لقياس مستوى الولاء التنظيمي. \ أظهرت نتائج الدراسة أن مستوى الجدية العام في العمل التربوي عند أفراد العينة كان متوسطا، حيث وصلت النسبة المئوية للاستجابة إلى (68.6%)، إضافة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين مجالات الجدية في العمل التربوي، حيث كان أعلى مجال مجال الالتزام والمشاركة (70.4%). وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية تبعا لمتغيري النوع الاجتماعي وسنوات الخبرة، والتفاعل بينهما في مجال الالتزام والمشاركة، ولصالح المعلمات ذوات سنوات الخبرة الطويلة؛ ومتغير النوع الاجتماعي والتفاعل بين متغيري النوع الاجتماعي وسنوات الخبرة في مجال السيطرة والتحكم، ولصالح المعلمين من أصحاب سنوات الخبرة الطويلة؛ ومتغير سنوات الخبرة والتفاعل بين متغيري النوع الاجتماعي وسنوات الخبرة في الدرجة الكلية للجدية في العمل التربوي، ولصالح المعلمين من أصحاب سنوات الخبرة الطويلة؛ ومتغيري النوع الاجتماعي وسنوات الخبرة في الدرجة الكلية للولاء التنظيمي، ولصالح المعلمات من ذوات سنوات الخبرة الطويلة. وبناء على نتائج الدراسة، أوصى الباحث بعدة توصيات من أهمها، تعزيز مستوى الجدية في العمل التربوي والولاء التنظيمي لدى المعلمين والمعلمات، والعمل على الحفاظ عليها وتنميتها باستمرار.
The purpose of this study was to a) investigate hardiness behavior and organizational loyalty levels among secondary school teachers in the northern districts of the West Bank in Palestine and b) determine the effect of teachers’ gender and years of experience. The sample consisted of 396 male and female secondary school teachers, which were selected randomly from the target population. The questionnaire used in the study contained 42 items on hardiness behavior domain and 28 items for organizational loyalty domain. The results indicated that there was a moderate level of hardiness behavior among teachers (68.6%). Also, the results revealed that there were statistically significant differences due to gender and years of experience in commitment and participation items in favor of longer teaching experience. There were also statistically significant differences due to gender, and interaction between gender and years of experience, in control items in favor of males with longer teaching experience. There were significant differences due to years of experience, and interaction between gender and years of experience in the overall degree of hardiness behavior, in favor of longer teaching experience. There were significant differences due to gender and years of experience in the overall degree of organizational loyalty domain in favor of females with longer teaching experience. The researcher recommended the reinforcement of hardiness behavior and organizational loyalty levels among Palestinian teachers.
|
