ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







تصور مقترح للتنمیة المهنیة للمعلمین الجدد بالمملکة العربیة السعودیة في ضوء المدخل الیاباني للتحسین المستمر kaizen

المصدر: مجلة البحث العلمي في التربية
الناشر: جامعة عين شمس - كلية البنات للآداب والعلوم والتربية
المؤلف الرئيسي: آل جعثم، مسعود بن مشبب بن مبارك (مؤلف)
المجلد/العدد: ع19, ج15
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2018
الصفحات: 185 - 240
DOI: 10.21608/JSRE.2018.33782
ISSN: 2356-8348
رقم MD: 1022664
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
رابط المحتوى:
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى بناء تصور مقترح للتنمية المهنية للمعلمين الجدد بالمملكة العربية السعودية في ضوء المدخل الياباني للتحسين المستمر (kaizen) من خلال تعرف الأسس النظرية للتنمية المهنية للمعلمين الجدد ومدخل التحسين المستمر (kaizen) بالأدب التربوي المعاصر، والكشف عن درجة (توفر - أهمية) ممارسات التنمية المهنية للمعلمين الجدد بالمملكة العربية السعودية، ووفقا لطبيعة الدراسة الحالية تم استخدام المنهج الوصفي كونه المنهج المناسب لطبيعة هذه الدراسة، كما استخدمت الدراسة الاستبانة كأداة لجمع البيانات والمعلومات اللازمة للإجابة عن تساؤلات وفروض الدراسة، وتم تطبيق أداة الدراسة على عينة من أعضاء المجتمع المدرسي بالمملكة العربية السعودية (قادة المدارس، المشرفين التربويين، المعلمين)، وبلغ حجم العينة الإجمالي (419) عضوا، وتوصلت الدراسة إلى عدة نتائج من أهمها: عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05)، بالنسبة لمجموع الأهمية ومجموع الفجوة وفقا لمتغير النوع، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05)، بالنسبة لمجموع التوافر وذلك لصالح أنثى؛ حيث بلغ المتوسط للإناث (96.64) في حين جاء المتوسط للذكور (92.71)، عدم وجود فروق بالنسبة لمجموع التوافر فيما يتعلق بمتغير الوظيفة ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بالنسبة لمجموع الأهمية والفجوة لصالح قائد مدرسة؛ وجود فروق ذات دلالة إحصائية وفق متغير التخصص، بالنسبة لمجموع الأهمية والفجوة وذلك لصالح علمي؛ وجود فروق ذات دلالة بالنسبة لمجموع التوافر وذلك لصالح أدبي، وقد بلغ المتوسط للأدبي (94.88) في حين جاء المتوسط للعلمي (۹۲.۲۹)، ووفقا لنتائج الدراسة تم وضع تصور مقترح للتنمية المهنية للمعلمين الجدد بالمملكة العربية السعودية في ضوء المدخل الياباني للتحسين المستمر (kaizen).

The present study aimed at building a proposed vision for the professional development of the new teachers in Saudi Arabia in the light of the Japanese approach to continuous improvement by defining the theoretical bases for the professional development of the new teachers and the introduction of continuous improvement in contemporary educational literature, The professional development practices of new teachers in Saudi Arabia. According to the nature of the current study, the descriptive approach was used as the appropriate method for the nature of this study. The questionnaie was also used as a tool to collect data and information needed to answer questions the study tool was applied to a sample of members of the school community in the Kingdom of Saudi Arabia (school leaders, educational supervisors, and teachers). The total sample size was 419 members. The study reached several results, the most important of which are: (0, 05), for the total importance and the total gap according to the gender variable, and there were statistically significant differences at the level of significance (0.05) for the total availability for the benefit of a female; the mean for females was 96.64, 92.71), there were no differences with respect to the total availability with respect to the function variable and the existence of differences Statistical differences for the total importance and gap for the benefit of a school leader; the existence of statistically significant differences according to the specialization variable, for the total importance and gap for the benefit of the scientific; the existence of significant differences for the total availability in favor of literature, the mean of literary (94.88) (92.29). According to the results of the study, a proposed scenario for the professional development of new teachers in Saudi Arabia was developed in the light of the Japanese approach to continuous improvement (kaizen).

ISSN: 2356-8348