| LEADER |
04532nam a22001937a 4500 |
| 001 |
0447628 |
| 044 |
|
|
|b سلطنة عمان
|
| 100 |
|
|
|a العياصرة، محمد عبدالكريم
|g Al-Ayasrah, Mohammed Abdul-Kareem
|e مؤلف
|9 149575
|
| 245 |
|
|
|a مدى استخدام معلمي التربية الإسلامية في سلطنة عمان لاستراتيجيات طرح الأسئلة الصفية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة السلطان قابوس
|c 2011
|g يونيو
|
| 300 |
|
|
|a 130 - 157
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تعرف مدى استخدام معلمي التربية الإسلامية في سلطنه عمان لاستراتيجيات طرح الأسئلة الصفية. ولتحقيق ذلك تم إعداد بطاقة ملاحظة تكونت من (45) فقرة ضمن سبعة محاور تمثل هذه الاستراتيجيات. وبعد التأكد من صدقها وثباتها طبقت على عينة من المعلمين بلغ عددهم (36) معلما ومعلمه. ومن أبرز النتائج التي أسفرت عنها الدراسة: \\\\ •\\\\\\\ حصول أربعة محاور على أهمية نسبية مرتفعة، وحصلت ثلاثة محاور على أهمية نسبية متوسطة. \\\\ •\\\\\\\ عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (a= 0.05) في درجة استخدام معلمي التربية الإسلامية لاستراتيجيات طرح الأسئلة الصفية تبعا لمتغير موضوع الدرس. \\\\ •\\\\\\\ وجود فروق ذات دلالة إحصائية تبعا لمتغير النوع في محور صياغة الأسئلة لصالح المعلمات. وتبعا لمتغير الصف في محور الملاءمة وعلى البطاقة ككل لصالح معلمي الصف الخامس. وتبعا لمتغير الخبرة في جميع المحاور لصالح ذوي الخبرة القليلة والمتوسطة. \\\\ وخلصت الدراسة إلى عدد من التوصيات من أهمها ضرورة الاهتمام بتدريب المعلمين على استراتيجيات طرح الأسئلة الصفية في أثناء برامج إعدادهم، وفي أثناء الخدمة. واعتماد بطاقة خاصة بهذه الاستراتيجيات لتقويم المعلمين في ضوئها.
|b The study aimed at identifying the Islamic education Omani teachers' level of using the classroom questioning strategies. To achieve this aim, the data was collected by a checklist of seven dimensions and (45) items strategies. After ensuring its validity and reliability, the instrument was distributed to (34) male and female Omani teachers. The main findings of the study were: \\\\ • Four dimensions obtained relatively high means of the questioning strategies' importance and three dimensions obtained relatively average means of the importance of the questioning strategies. \\\\ • There are no significant differences at the level(α = ,05) in the Islamic education teachers' use of the classroom questioning strategies attributed to the type of the topic of the lesson. \\\\ • There are significant differences among teachers due to gender variable in favor of females. \\\\ • The findings also showed significant differences attributed to the classroom in all the whole instrument in general and in the dimension of 'appropriateness' in particular in favor of grade five. \\\\ • It also showed significant differences in all dimensions due to the teachers experience in favor \\\\ of teachers of little or an average teaching experience. \\\\ The researcher provided some recommendations in the light of the result
|
| 653 |
|
|
|a الأسئلة الصفية
|a طرق التدريس
|a التربية الإسلامية
|a تدريس التربية الإسلامية
|a معلمو التربية الإسلامية
|a إدارة الفصل
|a التربية بالحوار
|a تدريب المعلمين أثناء الخدمة
|a سلطنة عمان
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 006
|e JEPS - Journal of Educational and Psychological Studies
|f Mağallaẗ al-dirāsāt al-tarbawiyyaẗ wa-al-nafsiyyaẗ
|l 002
|m مج 5, ع 2
|o 0523
|s مجلة الدراسات التربوية والنفسية
|v 005
|x 2218-6506
|
| 856 |
|
|
|u 0523-005-002-006.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 102275
|d 102275
|
