ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > واقع استخدام معلمي التربية الإ...>الوصف

واقع استخدام معلمي التربية الإسلامية في سلطنة عمان للتغذية الراجعة التصحيحية الفورية في المناقشات الصفية

المصدر: مجلة العلوم التربوية والنفسية
الناشر: جامعة البحرين - مركز النشر العلمي
المؤلف الرئيسي: العياصرة، محمد عبدالكريم (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Ayasrah, Mohammed Abdulkareem
مؤلفين آخرين: الشبيبي، ثريا سليمان (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج 13, ع 1
محكمة: نعم
الدولة: البحرين
التاريخ الميلادي: 2012
التاريخ الهجري: 1433
الشهر: مارس
الصفحات: 131 - 163
ISSN: 1726-3670
رقم MD: 122459
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
اساليب التغذية الراجعة | معلمو التربية الاسلامية | سلطنة عمان | التغذية الراجعة | المناقشات الصفية | التغذية الراجعة التصحيحية الفورية | منطقة الباطنة جنوب | العملية التعليمية
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

217

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى تعرّف واقع استخدام معلمي التربية الإسلامية في سلطنة عمان للتغذية الراجعة التصحيحية الفورية في المناقشات الصفية. تألفت عينة الدراسة من (36) معلما ومعلمة ، تم تصوير حصصهم بواقع حصتين لكل معلم. استخدمت في الدراسة بطاقة ملاحظة اشتملت على أساليب التغذية الراجعة التصحيحية حسب نموذج ليستر ورانتا (Lyster & Ranta ,1997 ). ومن أبرز النتائج التي توصلت إليها الدراسة: أن التصحيح الضمني هو أكثر أساليب التغذية الراجعة التصحيحية استخداما في المناقشات الصفية. وأن أسلوب استخلاص الإجابة من الطالب نتجت عنه أكبر نسبة فهم الطلاب. وأنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية في استخدام أساليب التغذية الراجعة التصحيحية تبعا لمتغير نوع الدرس في جميع الأساليب عدا أسلوب واحد فقط ، وهو طلب التوضيح وذلك لصالح دروس التلاوة في جميع الحالات. وقد خلصت الدراسة إلى مجموعة من التوصيات في ضوء ما أسفرت عنه من نتائج.

The present study aimed at investigating Islamic Education teachers’ use of immediate corrective feedback in classroom discussions. The sample of the study consisted of 36 male and female teachers. Each was video-taped teach¬ing two lessons. An observation scheme comprising types of corrective feed¬back according to Lyster and Ranta’s (1997) model was used in this study. The following are the main findings of the study: The most commonly used type of corrective feedback in classroom discussion is implicit correction. Eliciting correct answer from students was the most effective in enhancing students understanding. There is a statistically significant difference in the use of corrective feedback types that can be attributed to lesson type in all correc¬tive feedback except types for clarification checks in all recitation lessons. A number of recommendations were made.
ISSN: 1726-3670
البحث عن مساعدة: 523570 705012

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.