| LEADER |
04418nam a2200277 4500 |
| 001 |
1760437 |
| 024 |
|
|
|3 10.35516/0103-046-004-032
|
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b الأردن
|
| 100 |
|
|
|a زيدان، محمود نمر
|g Zidan, Mahmoud Nimer
|e مؤلف
|9 234650
|
| 245 |
|
|
|a Explicit Grammar Teaching and Literature:
|b Reflections on Gramsci’s Conception of Grammar
|
| 246 |
|
|
|a تدريس القواعد الصريح وعلاقته بالأدب:
|b تأملات في مفهوم غرامشي للقواعد
|
| 260 |
|
|
|b الجامعة الأردنية - عمادة البحث العلمي
|c 2019
|g ديسمبر
|m 1440
|
| 300 |
|
|
|a 438 - 448
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a ما زال تدريس القواعد في بيئات اللغة الإنجليزية كلغة ثانية (ESL) واللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (EFL) يمثل قضية جدلية أزلية. وقد اشتد هذا الجدل مع ظهور منهج تعليم اللغة التواصلية (CLT). فقد تم التقليل من أهمية تعليم القواعد النحوية بشكل واضح بسبب هيمنة هذا المنهج. نرى في هذا المقال أن هذا الأمر يعد من إرهاصات النيوليبرالية (الليبرالية الجديدة). ونرى أيضا أن عدم توافر بيئة يتم فيها تدريس القواعد النحوية يضر بالحصول على فهم عميق للغة الإنجليزية وأدبها، مستخدمين في معرض نقاشنا لهذا الرأي مفهوم أنطونيو غرامشي للنحو. فإن المتعلمين في هذا السياق غالبا ما يعانون من عجز يجعل من الصعب عليهم أن يصبحوا قارئين ومستخدمين لقواعد قواعد اللغة الإنجليزية ذوي حس نقدي من خلال إغفال نجاعة المناقشة المباشرة لقواعد اللغة الإنجليزية، ونركز بوجه الخصوص على دور تدريس القواعد الصريح في سياق تدريس الأدب، حيث نختبر فرضياتنا من خلال دراسة مصغرة. ونأمل أن يساعد تحليلنا على إحياء الاهتمام بتدريس القواعد والأدب أو تدريس القواعد من خلال الأدب بطريقة نقدية وحيوية.
|
| 520 |
|
|
|b Grammar teaching has been a constant issue of debate in English as a second language (ESL) and English as a foreign language (EFL) circles. This debate was intensified with the rise of Communicative Language Teaching (CLT). Under the hegemony of this approach, explicit grammar teaching has been underemphasized. We argue that this under emphasis is symptomatic of neoliberalism. Employing Antonio Gramsci’s conception of grammar, we more specifically suggest that lack of exposure to explicit grammar teaching is detrimental to obtaining a deep understanding of the English language and its literature. Being denied access to a direct discussion of English grammar, learners suffer from a deficit that makes it difficult for them to become critical readers and users of English grammar rules. In particular, we focus on the role of explicit grammar teaching in the context of teaching literature and conduct a small-scale empirical study to validate our claims. We hope that our analysis will help revive interest in critical and dynamic grammar and/through literature teaching.
|
| 653 |
|
|
|a اللغات التواصلية
|a اللغة الإنجليزية
|a القواعد النحوية
|
| 692 |
|
|
|a تدريس القواعد
|a غرامشي
|a الأدب
|b Grammar Teaching
|b Gramsci
|b Literature
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 032
|e Dirasat - Human and Social Sciences
|f Dirāsāt - Al-Ǧāmi’aẗ al-urdunniyyaẗ. Al-’ulūm al-insāniyyaẗ wa-al-iǧtimā’iyyaẗ
|l 004
|m مج46, ع4
|o 0103
|s دراسات - العلوم الإنسانية والاجتماعية
|v 046
|x 1026-3721
|
| 700 |
|
|
|a الغزو، شريف مطلق
|g Alghazo, Sharif Mutlaq
|e م. مشارك
|9 554598
|
| 856 |
|
|
|u 0103-046-004-032.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a +EduSearch
|
| 995 |
|
|
|a +HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1022890
|d 1022890
|
