| LEADER |
09136nam a22003497a 4500 |
| 001 |
1516939 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|a المقبل، منيرة بنت عبدالعزيز بن سعود
|g Al-Moqbel, Moneera Abdul Aziz Saud
|e مؤلف
|9 554723
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية مقرر دراسي مقترح في تنمية الثقافة الرياضية لدى طالبات الصف الأول الثانوي وتصوراتهن حول الرياضيات وفق إطار بيزا (PISA)
|
| 246 |
|
|
|a The Effectiveness of a Proposed Educational Subject in Grade th Development of Mathematical Literacy of 10the Female Students and their Perceptions of Mathematics Based on PISA Framework
|
| 260 |
|
|
|a الرياض
|c 2018
|m 1440
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 436
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة الملك سعود
|f كلية التربية
|g السعودية
|o 0125
|
| 520 |
|
|
|a هدف هذا البحث إلى تقديم مقرر دراسي مقترح في الثقافة الرياضية، ومن ثم معرفة فاعليته في تنمية الثقافة الرياضية لدى طالبات الصف الأول الثانوي من خلال أدائهن في اختبار متوافق مع إطار بيزا(PISA) ، وكذلك معرفة فاعليته في تنمية تصوراتهن حول الرياضيات. وقد أجاب البحث عن الأسئلة الثلاثة الآتية: 1-ما المقرر الدراسي المقترح لتنمية الثقافة الرياضية لدى طالبات الصف الأول الثانوي؟ 2-ما فاعلية المقرر الدراسي المقترح في تنمية الثقافة الرياضية لدى طالبات الصف الأول الثانوي من خلال أدائهن في اختبار الثقافة الرياضية المتوافق مع إطار بيزا (PISA)؟ 3-ما فاعلية المقرر الدراسي المقترح في تنمية تصورات طالبات الصف الأول الثانوي حول مادة الرياضيات؟ واستخدم البحث المنهج شبه التجريبي، حيث تكونت عينة البحث من (60) طالبة من طالبات الصف الأول الثانوي، يمثلن طالبات فصلين في إحدى المدارس الثانوية بمدينة الرياض، أحدهما المجموعة التجريبية، وهي المجموعة التي تعرضت للمقرر الدراسي المقترح إلى جانب مقرر الرياضيات العادي، والآخر المجموعة الضابطة وهي المجموعة التي درست المقرر العادي فقط، وذلك بواقع (30) طالبة في كل مجموعة. حيث تم بناء مقرر مقترح، إلى جانب أداتين لجمع البيانات، هما: اختبار الثقافة الرياضية المتوافق مع إطار بيزا (PISA) ومقياس التصورات حول مادة الرياضيات. وتم استخدام مجموعة من الأساليب الإحصائية المناسبة لاختبار صحة فروض البحث الخمسة، والتوصل إلى النتائج الآتية:
|
| 520 |
|
|
|a - وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار الثقافة الرياضية في عملية تشكيل الرياضيات لصالح طالبات المجموعة التجريبية، وكذلك بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لصالح التطبيق البعدي. - وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار الثقافة الرياضية في عملية توظيف الرياضيات لصالح طالبات المجموعة التجريبية، وكذلك بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لصالح التطبيق البعدي. - وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار الثقافة الرياضية في عملية تفسير الرياضيات لصالح طالبات المجموعة التجريبية، وكذلك بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لصالح التطبيق البعدي. - وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار الثقافة الرياضية ككل لصالح طالبات المجموعة التجريبية، وكذلك بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لصالح التطبيق البعدي. وأن المقرر الدراسي المقترح له حجم أثر كبير وحجم أثر كبير جدا في تنمية الثقافة الرياضية لدى طالبات المجموعة التجريبية عند مقارنتهن بطالبات المجموعة الضابطة وعند مقارنتهن في التطبيقين القبلي والبعدي، على الترتيب، إلا أنه منخفض الفاعلية في تنميتها عند مقارنة درجات طالبات المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي. - وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي في جميع الأبعاد والدرجة الكلية لمقياس التصورات حول مادة الرياضيات لصالح طالبات المجموعة التجريبية، وكذلك بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لصالح التطبيق البعدي. وأن المقرر الدراسي المقترح له حجم أثر كبير جدا في تنمية التصورات ككل لدى طالبات المجموعة التجريبية عند مقارنتهن بطالبات المجموعة الضابطة، وعند مقارنتهن في التطبيقين القبلي والبعدي، إلا أنه منخفض الفاعلية في تنميتها عند مقارنة درجات طالبات المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي. وفي ضوء نتائج البحث قدمت الباحثة عددا من التوصيات، من أهمها: - تبني وزارة التعليم مقررات في الثقافة الرياضية، للمراحل المختلفة. - إقامة برامج تدريبية لتعريف معلمات الرياضيات بمفهوم الثقافة الرياضية، وطرق قياسها وتنميتها. - تضمين مقررات الرياضيات أنشطة ومشكلات واقعية متنوعة السياقات. - التركيز على ممارسة عملية التفسير ومضامينها، في حصص الرياضيات. - تضمين اختبارات مادة الرياضيات أسئلة مشابهة للأسئلة الواردة في اختبار بيزا (PISA). - تحسين التصورات السلبية السائدة حول مادة الرياضيات، من خلال إبراز الدور الوظيفي والواقعي لها. كما تم تقديم عدد من المقترحات البحثية.
|
| 653 |
|
|
|a المرحلة الثانوية
|a المقررات الدراسية
|a مقرر الرياضيات
|a الثقافة الرياضية
|a البرنامج الدولي لتقييم الطلبة (بيزا)
|a مدينة الرياض
|a السعودية
|
| 700 |
|
|
|a العمري، ناعم بن محمد بن سلطان
|g Alamri, Naem Mohammed
|e مشرف
|9 554725
|
| 856 |
|
|
|u 9800-001-001-0125-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9800-001-001-0125-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9800-001-001-0125-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9800-001-001-0125-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9800-001-001-0125-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-001-001-0125-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-001-001-0125-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-001-001-0125-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-001-001-0125-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9800-001-001-0125-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9800-001-001-0125-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1023215
|d 1023215
|
