| LEADER |
05129nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1761541 |
| 024 |
|
|
|3 10.33948/1158-031-003-007
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|9 164897
|a آل محيا، عبدالله بن يحيى حسن
|g Al Muhaya, Abdullah Ibn Yahia Hasan
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a بناء أداة قياس كفايات التدريس الإلكتروني
|
| 246 |
|
|
|a The Development and Validation of a Measure of Online Teaching Competencies
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الملك سعود - كلية التربية
|c 2019
|g نوفمبر
|m 1441
|
| 300 |
|
|
|a 561 - 587
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى بناء أداة قياس كفايات التدريس الإلكتروني والتحقق من صدقها وثباتها، ووزعت استبانة من (75) عبارة في تدريج ليكرت الخماسي على (391) من أعضاء هيئة تدريس الخبراء في التعلم الإلكتروني من جامعة الملك خالد في العام (1436ه)، وحصل على (149) ردا مكتملا ليمثل ذلك عينة الدراسة، ولبناء أداة قياس كفايات التدريس الإلكتروني أجري التحليل العاملي الاستكشافي على استجابات عينة الدراسة بعد التحقق من توافر شروط تطبيقه؛ حيث بلغت قيمة معامل كي إم أو KMO لكفاية العينة (0.92) وقيمة مربع كاي لبيرتلت Bartlett’s لكروية البيانات (818) وبمستوى دلالة (0.01)، مما مكن من إجراء التحليل العاملي الاستكشافي مع استخدام طريقة فيرماكس Varimax لتدوير المحاور على العبارات المشبعة لاستخراج العوامل (الكفايات)، وخلصت النتائج إلى تشبع (73) عبارة في سبعة عوامل (كفايات) وفق الآتي: المهارات الشخصية (10) عبارات، ومقدمة التدريس (14) عبارة، وأهداف التعلم (7) عبارات، والتقويم (15) عبارة، والمواد التعليمية والتفاعل مع الطالب (11) عبارة، وأنشطه التعليم (10) عبارات، ودعم المتعلم (6) عبارات. مع تقدير كل عبارة في المقياس في تدريج خماسي (من 1 إلى 5) درجات؛ وبذلك تراوحت درجات المقياس من (73) درجة بحد أدنى إلى (365) درجة بحد أعلى. كما تحقق من صدق المقياس وثباته؛ ففي الصدق حسب الاتساق الداخلي للمقياس بإيجاد مصفوفة معامل الارتباط سبيرمان بين أبعاد المقياس والدرجة الكلية، وكانت جميع القيم دالة إحصائيا، وتحقق من ثبات المقياس باستخدام معادلة (ألفا كرومباخ) وبلغت قيمته (0.93).
|
| 520 |
|
|
|b The study aimed to develop and validate a tool to measure e-learning competencies. In (2016) e-learning competency survey with (75) statements in 5 points Likert scales was distributed to (391) expert faculty members in e-learning at King Khalid University, and (149) completed responses were collected. To develop the e-learning competency scale, exploratory factor analysis was carried out after checking its conditions, the value of the KMO was (0.92), and Bartlett's square for the data sphere (818) at a significance level of (0.01), after that factor analysis with Varimax rotation method was conducted and all (75) statements were loaded into seven factors (competencies) according to the following: personal skills (10) statements, teaching introduction (14) statements, learning objectives (6) statements, evaluation (15) statements, content and interaction (11) statements, teaching activities (10) statements, and learner support competency in (6) statements. Each statement on the scale estimated in a five-point (from 1 to 5); the total scale score ranged from (73) in minimum to (365) score at the maximum. The validity of the scale was determined by the Spearman correlation coefficient between the dimensions of the scale and the total score was statistically significant, and the reliability of the scale was calculated using the' alpha-Cronbach' formula and was (0.93).
|
| 653 |
|
|
|a التدريس الإلكتروني
|a الكفايات المهنية
|a التكنولوجيا الحديثة
|
| 692 |
|
|
|a التعلم الإلكتروني
|a الجودة
|a أعضاء هيئة التدريس
|a التحليل العاملي
|b Online Learning
|b Quality
|b Faculty Professional Development
|b Factor Analysis
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 007
|e Journal of Educational Sciences
|f Maǧallaẗ ǧāmiʹaẗ al-malik Saʹūd. al-ʹUlūm al-tarbawiyyaẗ
|l 003
|m مج31, ع3
|o 1158
|s مجلة العلوم التربوية
|v 031
|x 1018-3620
|
| 856 |
|
|
|u 1158-031-003-007.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1023946
|d 1023946
|
