| LEADER |
04164nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1761733 |
| 024 |
|
|
|3 10.33976/1443-027-003-040
|
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b فلسطين
|
| 100 |
|
|
|9 555093
|a Mezied, Sawsan Khaleel Mohammed
|e Author
|
| 245 |
|
|
|a The Effectiveness of Using Metacognitive Strategy in Eighth Graders Vocabulary Learning and Its Retention
|
| 246 |
|
|
|a فاعلية توظيف استراتيجية فوق المعرفة في تعلم طلبة الصف الثامن للمفردات واحتفاظهم بها
|
| 260 |
|
|
|b الجامعة الإسلامية بغزة - شئون البحث العلمي والدراسات العليا
|c 2019
|g مايو / شعبان
|m 1440
|
| 300 |
|
|
|a 48 - 60
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى تحديد فعالية استخدام استراتيجية فوق المعرفة في تطوير مفردات اللغة الإنجليزية لطلبة الصف الثامن واحتفاظهم بها. ولتحقيق هدف الدراسة استخدمت الباحثتان المنهج التجريبي. تضمنت المجموعة التجريبية (41) طالبة ودرست المفردات باستخدام استراتيجية فوق المعرفة، في حين تضمنت المجموعة الضابطة (40) طالبة وقد درست المفردات بطريقة التدريس والتدريب العادية. ولجمع البيانات استخدمت الباحثتان اختبار المفردات (قبلي، بعدي، تتبعي). وقد تم تحليل البيانات. وأظهرت النتائج وجود أثر إيجابي لصالح استراتيجية فوق المعرفة على مفردات اللفة الإنجليزية واحتفاظهم بها. وقد عزت الباحثتان هذه الاختلافات لاستخدام استراتيجية فوق المعرفة في تعلم المفردات. وفي ضوء تلك النتائج، أوصت الباحثتان بضرورة تنفيذ استراتيجية فوق المعرفة في تدريس اللغة الإنجليزية لتحقيق نتائج أفضل في تعلم مفردات اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية لدى الطلبة والاحتفاظ بها أيضا.
|
| 520 |
|
|
|b The study sought to investigate the effectiveness of metacognitive strategy on vocabulary learning among eighth graders and its retention. To achieve the aim of the study, the two researchers chose the experimental approach with two groups. The experimental group (41) learners, studied through the metacognitive strategy for vocabulary learning while the control group (40) received usual teaching practice for vocabulary. An achievement (pre, post and delayed) test was applied to get data. The data was analyzed and demonstrated a positive effect of the metacognitive strategy instructions on learner's learning of vocabulary in the experimental group and its retention. The two researchers attributed these differences to the use of the metacognitive strategy in vocabulary learning. In the light of these findings, the study recommended the necessity of implementing the metacognitive strategy in teaching English language to make better outcomes in students' vocabulary learning and retention in English as a foreign language.
|
| 653 |
|
|
|a طرق التدريس
|a استراتيجية فوق المعرفة
|a تدريس اللغة الإنجليزية
|
| 692 |
|
|
|a المعرفة
|a استراتيجية فوق المعرفة
|a أثر
|a المفردات
|b Metacognition
|b Metacognitive Strategy
|b Effectiveness
|b Vocabulary
|
| 700 |
|
|
|9 555095
|a Qishta, Wafaa Ibraheem Abd El-Rahman
|e Co-Author
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 040
|e journal of Educational and Psychological Studies
|f Maǧallaẗ al-ǧāmi’aẗ al-islāmiyyaẗ li-l-dirāsāt al-tarbawiyyaẗ wa-al-nafsiyyaẗ
|l 003
|m مج27, ع3
|o 1443
|s مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية
|v 027
|x 2410-2946
|
| 856 |
|
|
|u 1443-027-003-040.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1024088
|d 1024088
|
