أثر إستراتيجيتي خرائط التفكير وحدائق الأفكار في تنمية التفكير العلمي لدى طالبات الصف الخامس الأدبي في مادة الجغرافية
| المصدر: | مجلة العلوم التربوية والنفسية |
|---|---|
| الناشر: | الجمعية العراقية للعلوم التربوية والنفسية |
| المؤلف الرئيسي: | عبدالرضا، نجدت عبدالرؤوف (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Abdel-Reda, Najdat Abdel-Raouf |
| مؤلفين آخرين: | ياسين، باسم محمد (م. مشارك) |
| المجلد/العدد: | ع117 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
العراق |
| التاريخ الميلادي: |
2015
|
| الصفحات: | 221 - 252 |
| ISSN: |
2077-8694 |
| رقم MD: | 1026385 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
45
| المستخلص: |
يرمي البحث إلى التعرف على ((أثر أستراتيجيتي خرائط التفكير وحدائق الأفكار في تنمية التفكير العلمي لدى طالبات الصف الخامس الأدبي في مادة الجغرافية)). وأعتمد الباحث تصميما تجريبيا ذا ضبط جزئي (المجموعات المتكافئة ذات الأختبارين القبلي والبعدي للتفكير العلمي). وأختار الباحث عينة تكونت من (٩٠) طالبة من طالبات إعدادية البصرة للبنات/ الكرخ ٢، توزعت على ثلاث مجموعات بواقع (٣٠) طالبة للمجموعة الأولى (خرائط التفكير) و(٣٠) طالبة للمجموعة الثانية (حدائق الأفكار) و(٣٠) طالبة للمجموعة الثالثة (التقليدية) وكافء الباحث بين هذه المجموعات في (العمر، الذكاء، المعرفة السابقة، التحصيل الدراسي للوالدين، اختبار التفكير العلمي القبلي). وبعد أن حدد الباحث المادة العلمية قام بأعداد فقرات اختبار التفكير العلمي بعد استشارة عدد من الخبراء والمتخصصين في مجال التربية وعلم النفس والمتكونة من خمسة أقسام هي (تحديد المشكلة، اختيار الفرض، اختبار صحة الفروض، التفسير، التعميم) لكونه أسلوب يتصف بالموضوعية والدقة، وتكون كل قسم من (١٢) فقرة اختبارية وبذلك كان مجموع الفقرات (٦٠) فقرة وروعي في صياغتها الوضوح والدقة ومناسبتها للمرحلة العمرية لعينة البحث، وثم التأكد من صدقها الظاهري والمحتوى والقوة التمييزية ومعامل صعوبتها والثبات. ثم درس الباحث المجموعات الثلاث بنفسه لمدة ثلاثة أشهر طبق بعدها اختبار التفكير العلمي البعدي، وبعد معالجة البيانات إحصائيا ظهر ما يلي: ١- تفوق المجموعة التجريبية الأولى (خرائط التفكير) على المجموعة الضابطة (التقليدية) 2- تفوق المجموعة التجريبية الثانية (حدائق الأفكار) على المجموعة الضابطة (التقليدية). 3- عدم وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين المجموعتين التجريبيتين. وفي ضوء هذه النتائج وصع الباحث الاستنتاجات الآتية: ١- لخرائط التفكير وحدائق الأفكار تأثير إيجابي في تنمية التفكير العلمي للطالبات بالمقارنة مع الطريقة التقليدية. ٢- إمكانية إستخدام هاتين الاستراتيجيتين في مدارسنا الثانوية ضمن الإمكانات المتاحة. وأوصى الباحث بعدد من التوصيات هي: ١- إعادة صياغة محتوى كتب الجغرافية للمرحلة الثانوية بحيث تتضمن خرائط التفكير الثمانية. ٢- عمل دورات لمدرسي ومدرسات الجغرافية على استخدام هاتين الاستراتيجيتين. واستكمالا لهذا البحث وضع الباحث بعض المقترحات وهي:- 1- إجراء دراسة مماثلة على طلبة المرحلة الثانوية في متغيرات تابعة أخرى مثل (التحصيل، والتفكير الإبداعي، والاتجاه نحو المادة). 2- دراسة أثر خرائط التفكير وحدائق الأفكار في تدريس مواد أخرى. 3- إجراء دراسة مماثلة للبحث الحالي للمقارنة بين مدارس الذكور والإناث. |
|---|---|
| ISSN: |
2077-8694 |
عناصر مشابهة
-
أثر إستراتيجية المتشابهات في إكتساب المفاهيم الجغرافية وتنمية التفكير الإبداعي لدى طلاب الصف الأول المتوسط
بواسطة: عبدالرضا، نجدت عبدالرؤوف منشور: (2016) -
اثر استعمال الخرائط الصم و النماذج المجسمة في اكتساب تلميذات الصف الخامس الابتدائي المفاهيم و المهارات الجغرافية
بواسطة: عبدالرضا، نجدت عبدالرؤوف منشور: (2003) -
أثر استراتيجية التعلم التوليدي والتساؤل الذاتي في تحصيل مادة الجغرافية والتفكير التأملي عند طلاب الصف الخامس الادبي
بواسطة: عبدالرضا، نجدت عبدالرؤوف منشور: (2012) -
أثر استراتيجيتي ترشيح الأفكار والتفكير التناظري في تحصيل مادة الجغرافية وتنمية التفكير العلمي لدى طلاب الصف الخامس الأدبي
بواسطة: الفرطوسى، محمد هاشم مؤنس منشور: (2021) -
أثر إستراتيجيات الذكاءات المتعددة في تنمية التفكير الناقد لدى طلاب الصف الخامس الأدبي في مادة الجغرافية
بواسطة: العزاوى، محمد جواد كاظم منشور: (2015)
