| المستخلص: |
يهدف البحث إلى معرفة (أثر إستراتيجية المتشابهات في اكتساب المفاهيم الجغرافية وتنمية التفكير الإبداعي لدى طلاب الصف الأول المتوسط) اتبع الباحث تصميما تجريبيا من نوع التصاميم ذات الضبط المحكم، وهو تصميم المجموعة الضابطة حسب تناظر عشوائي للإفراد واختبارين قبلي وبعدي. بلغ عدد أفراد العينة (٦٤) طالب بواقع (٢٩) طالب في المجموعة التجريبية درسوا باستراتيجية المتشابهات، و (٣٥) طالب في المجموعة الضابطة درسوا بالطريقة التقليدية، وقد كافئ الباحث بين مجموعتي البحث في مجموعة من المتغيرات، وحسب درجات متغيرات إجراءات التكافؤ تم اعتماد تخصيص عشوائي لكل طالبين أحدهما في المجموعة التجريبية والثاني في المجموعة الضابطة، وتم التحقق من السلامة الداخلية والخارجية للتصميم التجريبي لإزالة أثر المتغيرات الدخيلة التي يمكن أن تؤثر بالمتغيرات التابعة. وقد حددت المادة التعليمة في الفصول الأربعة الأولى من كتاب مبادئ الجغرافية العامة، وتم تحليل محتوى هذه المادة لغرض تحديد المفاهيم المتضمنة فيها، إذ بلغ عددها (١٠٧) مفهوم جغرافي، وفي ضوء المفاهيم الرئيسية البالغ عددها (١٨) مفهوم جغرافي أعد الباحث الأهداف السلوكية التي بلغت (٥٤) هدفا سلوكيا على ضوء العمليات الثلاثة لاكتساب المفهوم (تعريف، تمييز، تطبيق)، كما تم أعداد (٣٠) خطة تدريسية بواقع (١٥) خطة تدريسية لكل مجموعة، كما تم أعداد اختبار لاكتساب المفاهيم الجغرافية تكون من (٥٤) فقرة اختبارية من نوع الاختيار من متعدد، وقد تأكد الباحث من صدق وثبات الاختبار وخصائصه السيكومترية، وقد تبنى الباحث اختبار (سيد خير الله) للتفكير الإبداعي، بعدما تأكد من صدقه، وتم تطبيق الاختبارين على مجموعتي البحث بعد نهاية التجربة، والتي استمرت ثلاثة أشهر من تاريخ 18/١٠/2012 لغاية ٢/١/2013 وبعد المعالجات الإحصائية باستعمال الاختبار التائي (T-test) لعينتين مستقلتين، وقد أسفرت النتائج بما يأتي : 1- هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية التي درست مادة الجغرافية باستراتيجية المتشابهات، ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة التي درست المادة نفسها بالطريقة التقليدية في اكتساب المفاهيم الجغرافية . ٢ - هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية التي درست مادة الجغرافية باستراتيجية المتشابهات، ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة التي درست المادة نفسها بالطريقة التقليدية في تنمية التفكير الإبداعي . وفي ضوء النتائج استنتج الباحث عدة استنتاجات منها : 1- أن تدريس الجغرافية على وفق إستراتيجية المتشابهات أكثر أثر من الطريقة التقليدية في اكتساب المفاهيم الجغرافية وتنمية التفكير الإبداعي. 2- أن تدريس الجغرافية على وفق إستراتيجية المتشابهات تساعد على عرض المادة الدراسية بشكل يسهل على الطلاب الربط بين المفاهيم القبلية المخزونة في بنيتهم المعرفية، وبين المفاهيم الجديدة . وفي ضوء النتائج أوصى الباحث عددا من التوصيات منها: ١ - توجيه مدرس مادة الجغرافية في عدم الاقتصار على استعمال الطريقة التقليدية، واستعمال إستراتيجية المتشابهات في تدريس المفاهيم الجغرافية لما لها من أثر كبير في اكتساب المفاهيم الجغرافية، وتنمية التفكير الإبداعي . وقد اقترح الباحث استكمالا لهذه الدراسة عدة مقترحات منها: ١ - إجراء دراسة تهدف إلى معرفة أثر استراتيجية المتشابهات في متغيرات أخرى من أنماط التفكير مثل التفكير الناقد - التفكير الاستدلالي - التفكير التأملي - التفكير العلمي، وغيرها من أنماط التفكير .
The Present Study aims at identifying the impact of Analogy Strategies on the acquisition of Geographic Concepts and developing creative thinking of First Intermediate School male Students . To achieve this aim two null hypotheses are posed A Full – control experimental design of a control group with a random selection of the individuals with a pre – post tests is used tow classes are randomly selected from the General Directorate of Education in Al Rusafah third from Mohammad Mohammad Sadiq Al Sadir intermediate school where section (C) is set as the first experimental group , and section (Z) as the control group . The total number of the sample is (64) distributed in to (29) male student in the first experimental group, , and (35) in the control group . The tow groups are equalized in IQ , Prior – knowledge test in Geography , the Creative thinking test , the students scores in Geography in the preview year , age in months , and the parents academic level . The teaching content is selected from the first four chapters of the prescribed text book Principles of General Geography , The content is analyzed in to (107) Geographic Concept , in the light of these concepts (54) behavioral objective have been formulated according to the three processes of concept acquisition namely (Defining , Recognizing , and Application) Forty five lesson-plans , (15) lesson- plan per group . A test of (54) items to measure Geographic concepts have been constructed of a multiple - chore type , where its validity reliability and psychometric features have been achieved – To measure creative thinking Saied Khairah Test is adopted where its validity is achieved . The two tests have been applied at the end of the experimental work which lasted for three months . Suitable statistical methods have been used to analyze data including ANOVA, Tuky test for in equivalent groups . Results reveal the following : 1 – There are statistically significant differences on the level of significance of (0.05) among the mean scores of the three groups in the acquisition of Geographic concepts and developing creative thinking . 2- There are no statistically significant differences on a level of significance of (0.05) between the mean scores of the first and second experimental groups in the acquisition of Geographic concepts . 3 - There are statistically significant differences on a level of significance of (0.05) between the mean scores of the first experimental group and the control group in the acquisition of Geographic concepts in favor of the first experimental . 4 - There are statistically significant differences on a level of significance of (0.05) between the mean scores of the second experimental group and that of the control group in the acquisition of Geographic concepts in favor of the second experimental . 5 - There are no statistically significant differences on a level of significance of (0.05) between the mean scores of the first experimental group and that of the second group in the creative thinking test . 6 - There are statistically significant differences on a level of significance of (0.05) between the mean scores of the first experimental group and that of the control group in the creative thinking test in favor of the first experimental group . 7 - There are statistically significant differences on a level of significance of (0.05) between the mean scores of the second experimental group and that of the control group in creative thinking test in favor of the second experimental group . In the light of the above results , suitable conclusion , re commendations and suggestion for further studies are put forward .
|
