| LEADER |
05037nam a22002177a 4500 |
| 001 |
1764401 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b العراق
|
| 100 |
|
|
|a الحسو، ثناء يحيي قاسم
|g Al-Hasso, Thanaa Yahya Qassem
|e مؤلف
|9 96426
|
| 245 |
|
|
|a أثر أستراتيجية المحطات العلمية في تحصيل مادة الجغرافية وإنتقال أثر تعلمها لدى طالبات الصف الخامس الأدبي
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية العراقية للعلوم التربوية والنفسية
|c 2015
|
| 300 |
|
|
|a 56 - 90
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يهدف هذا البحث إلى تعرف أثر استراتيجية المحطات العلمية في تحصيل مادة الجغرافية وانتقال أثر تعلمها لدى طالبات الصف الخامس الأدبي. ولتحقيق مرمى البحث اعتمدت الباحثة تصميمًا تجريبيًا ذا ضبط جزئي، هو تصميم المجموعة التجريبية مع مجموعة ضابطة ذات الاختبار البعدي. أقتصر البحث على الفصول الثلاثة الأولى من كتاب الجغرافية الطبيعية المقرر تدريسه لطلبة الصف الخامس الأدبي للعام الدراسي (2012 -2013) في العراق، ثم صاغت الباحثة الأهداف السلوكية في ضوء الأهداف العامة للمادة على وفق تصنيف (بلوم) للمجال المعرفي وبمستوياته الخمسة (المعرفة-الفهم-التطبيق-التحليل-التركيب). اختارت الباحثتان عينة من طالبات الصف الخامس الأدبي في إعدادية المعتصم للبنات، التابعة إلى مديرية تربية محافظة بغداد /الكرخ٣، لغرض تطبيق التجربة، إذ بلغ عدد أفرادها (٥٨) طالبة وزعن عشوائياً على مجموعتين بواقع (30) طالبة في المجموعة التجريبية و(28) طالبة في المجموعة الضابطة. كافأت الباحثة مجموعتي البحث في عدد من المتغيرات هي (التحصيل الدراسي السابق في مادة الجغرافية—العمر الزمني-الذكاء-المهارات الجغرافية السابقة)، ثم حاولت الباحثة ضبط عدد من المتغيرات الدخيلة التي قد تؤثر في المتغيرين التابعين. وأعدت اختبار التحصيل البعدي المكون من (٥٠) فقرة، (23) فقرة موضوعية من نوع الاختيار من متعدد، و(٢٧) فقرة مقالية، تم التأكد من صدقه وثباته وقدرته على التمييز ومستوى صعوبة فقراته، كما أعدت اختبار المهارات الجغرافية لقياس انتقال أثر التعلم تكون من (٢٠) فقرة، (١٦) فقرة من نوع الاختيار من متعدد، و(٤) فقرات من نوع تحديد الموقع، تم التأكد من صدقه وثباته وقدرته على التمييز ومستوى صعوبة فقراته.، أستمرت التجربة فصلًا دراسياً كاملًا، وفي نهايتها، طبقت الباحثة اختبار التحصيل البعدي واختبار المهارات الجغرافية لقياس انتقال أثر التعلم على مجموعتي البحث، وباستخدام اختبار شيفيه أظهرت النتائج: - وجود فروق ذوات دلالة إحصائية بين متوسط درجات تحصيل المجموعة التجريبية التي درست باستراتيجية المحطات العلمية، وبين متوسط درجات تحصيل المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة التقليدية، ولصالح المجموعة التجريبية. -وجود فروق ذوات دلالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعة التجريبية التي درست باستراتيجية المحطات العلمية، وبين متوسط درجات المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة التقليدية، في اختبار انتقال أثر التعلم.
|
| 653 |
|
|
|a السياسة التعليمية
|a البرامج التعليمية
|a الوسائل التعليمية
|a علم الجغرافية
|a التحصيل الدراسي
|a المساق الأدبي
|a إستراتيجية المحطات العلمية
|
| 700 |
|
|
|9 556394
|a أكرم، إزدهار أديب
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 003
|e Journal of Education and Psychology
|f Mağallaẗ al-ʿulūm al-tarbawiyyaẗ wa-al-nafsiyyaẗ
|l 118
|m ع118
|o 0032
|s مجلة العلوم التربوية والنفسية
|v 000
|x 2077-8694
|
| 856 |
|
|
|u 0032-000-118-003.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1026756
|d 1026756
|
