ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > قياس التشوهات المعرفية لدى طلب...>مارك

قياس التشوهات المعرفية لدى طلبة الجامعة

المصدر: مجلة العلوم التربوية والنفسية
الناشر: الجمعية العراقية للعلوم التربوية والنفسية
المؤلف الرئيسي: الشمري، عمار عبد علي حسن (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alshammari, Ammar Abd Ali Hassan
المجلد/العدد: ع112
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2015
الصفحات: 587 - 664
ISSN: 2077-8694
رقم MD: 1026826
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
علم النفس المعرفي | طلاب الجامعات | التطرف الفكري | الاضطرابات النفسية
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

473

حفظ في:
LEADER 14114nam a22002177a 4500
001 1764472
041 |a ara 
044 |b العراق 
100 |a الشمري، عمار عبد علي حسن  |g Alshammari, Ammar Abd Ali Hassan  |e مؤلف  |9 403256 
245 |a قياس التشوهات المعرفية لدى طلبة الجامعة 
260 |b الجمعية العراقية للعلوم التربوية والنفسية  |c 2015 
300 |a 587 - 664 
336 |a بحوث ومقالات  |b Article 
520 |a تعد المعرفة وسيلة الإنسان لفهم ذاته والعالم الخارجي المحيط به والتوصل إلى حقائق الأشياء ونمو العقل الإنساني وهي طريقة الإنسان للسيطرة على الأشياء وعندما تضطرب هذه المعرفة وتشوه فإنها لا تؤدي إلى السعادة والشفاء بل تؤدي إلى المرض والشقاء، ويرى المعرفيون أن التشويه المعرفي وتحريف التفكير عن الذات وعن العالم والمستقبل وراء نشأة واستمرار الأعراض العصابية حين يلجأ الفرد إلى تضخيم السلبيات والتقليل من شأن الإيجابيات وتعميم الفشل وتوقع الكوارث ولوم الذات والمبالغة في المعايير وكل هذا يرتبط بالتكوين المعرفي للفرد وكيفية إدراكه وتفسيره. يعد مفهوم التشوهات المعرفية من أكثر، المفاهيم المعرفية أهمية وتأثيرا وتفسيرا للكثير من الاضطرابات المعرفية والنفسية في الاتجاه المعرفي الحديث وقد ظهر على يد عالم النفس الأمريكي آرون بيكBeck Aaron إذ يؤكد على أن المعنى الذي يضفيه الفرد على الأحداث وكذلك إدراكه وتفسيره لها لا يؤثر في انفعاله وسلوكه فقط ولكن أيضا في نظرته لذاته ولعالمه ومستقبله بل إنها تحدد مدى صحته أو اضطرابه النفسي ومن ثم أصبح بيك "Beck" مقتنعاً بالتحليل المعرفي analysis Cognitive لأفكار المضطرب واتجاهاته وتوقعاته وما يضفيه على الأحداث. والمواقف من دلالات ومعاني لذلك عد نموذج بيك في التشوهات المعرفية من أكثر النماذج المعرفية أصالة وتأثيرا فهو يرى إن الاضطراب ناتج عن طريقة تفكير الفرد وكيفية معالجته لما يدركه من معلومات وما يعتقده وكيف يفسر الأحداث والوقائع من حوله وتمثل كلها عوامل هامة تؤثر في أحداث الاضطراب فهو يعطي للتشوهات المعرفية أسبقية لحدوث أي اضطراب وما يصاحبه من أعراض سلوكية وتغيرات انفعالية والذي يقوم على ثلاثية معرفية من الأفكار السلبية عن الذات والعالم والمستقبل والتي تعمل كقوى داخلية تشوه وتحرف كل ما يرد للفرد في الاتجاه السلبي يصل بالفرد للقيام بتصريف الواقع ولي الحقائق بناءً على مقدمات مغلوطة وافتراضات خاطئة قد نشأت عن تعلم خاطي حدث في إحدى مراحل النمو المعرفي أي أن الفرد يقدم تشويه الأحداث بما يتفق واعتقاداته السلبية عن ذاته يجعله ينظر إلى ذاته على أنها تتسم بعدم القمة والفشل وعدم الكفاية ويسيطر عليه شعور بالنقص وتمتد هذه النظرة لتشمل الحياة، كما أكد بيك أيضا أن التشوهات المعرفية تعمل كصيغ سلبية في تضخيم من السلبيات ونواحي الفشل وتتغاضى عن الإيجابيات وتقلل من شأنها وهذه الأفكار السلبية تزيد من التشويه وتؤدي إلى أن يتفاعل الفرد بطرق مبالغ فيها، ويجعل الفرد أقل دافعيـة وأكثر سلبية وتجنبا وهروبا وأحجاماً مما يجعل الفرد يشعر بالعجز واليأس، وقد حدد بيك أربعة مستويات للتشوهات المعرفية المعتقدات الجوهرية وهي معتقدات مغلقة وجامدة عن الذات والعالم والمستقبل وهي تصور سلبي اتجاه الذات وتفسير سلبي لخبرات الحياة وعدم التفاؤل اتجاه المستقبل، ومعتقدات وسطية والتي تتكون من الاتجاهات والقواعد والموقف والافتراضات والمخططات Schemata والتي تشمل المعلومات والمفاهيم والصيغ الأساسية التي يكتسبها الفرد خلال مراحل النمو والمخططات السلبية تنتج عنها تحيزات سلبية منظمة في تفسير الخبرات واستدعائها بينما تصبح المخططات الإيجابية أقل أهمية، أما الأفكار التلقائية فهي المحصلة النهائية للعملية المعرفية وهي تيار وسيل من الأفكار والتأويلات التي ترد إلى الذهن لا إرادياً ودون وعي أو تفكير مسبق وتظهر أحيانا مع السياق الظاهر للأفكار. وقد تحددت أهداف البحث على النحو الآتي:- 1. قياس التشوهات المعرفية لدى طلبة الجامعة. 2. قياس الفروق في التشوهات المعرفية على وفق متغيري الجنس (ذكور- إناث) والتخصص (علمي- إنساني). تألفت عينة البحث من (400) طالبا وطالبة تم اختيارهم بالأسلوب الطبقي العشوائي من ثمان كليات من جامعة بغداد أربع كليات في الاختصاص الإنساني وأربع كليات في الاختصاص العلمي، وتحقيقا لأهداف البحث تم تبني مقياس التشوهات المعرفية لـ أرون بيك ويحتوي على (45) فقرة، في البحث الحالي تم استخراج صدق الترجمة والصدق الظاهري وقد خضع المقياس لتحليل فقراته بأسلوبي المجموعتين المتطرفتين وعلاقة الفقرة بالدرجة الكلية للمقياس وقد تم حذف (6) فقرات لذلك تم قبول (39) فقرة اتصفت بمؤشرات الصدق الظاهري وصدق البناء أيضا، وتم التحقق من معامل الثبات للمقياس بطريقة الاتساق الداخلي (معامل ثبات ألفاكرونباخ) فبلغ (0.87) وبطريقة التجزئية النصفية فبلغ (0.73) ثم صحح بمعادلة سبيرمان براون فبلغ (0.80) وبإعادة الاختبار فبلغ (0.81). وقد خلص البحث إلى النتائج الأتية: 1. طلبة الجامعة تنخفض لديهم التشوهات المعرفية. 2. هناك فروق في التشوهات المعرفية على وفق متغيري الجنس (ذكور- إناث) ولصالح الذكور والتخصص (علمي إنساني) ولصالح الإنساني. وقد انتهى البحث بتقديم عدد من التوصيات والمقترحات. 
520 |b Knowledge is regarded as the man's device to understand his self and the external world surrounding him and to arrive at the realities of things, and the development of human mind is the man's way to control things and when this knowledge is disordered and distorted, it will not result in happiness and healing, but will result in illness and misery. Hence, the cognitists sees that the cognitive distortion and deviation of thinking from the self, the world and the future lay behind the evolution and continuity of neurosis symptoms when he resorts to amplify the negatives, underestimate the positives, generalize the failure, expect disasters, blame the self and exaggerate in standards, all of which are associated with the cognitive formation of the individual, how he perceive it and explain it. The concept of cognitive distortion is considered as one of the most important cognitive concepts, the most effective and the most illustrative of many cognitive and psychological disorders in the modern cognitive attitude, which was discovered by the American psychologist Aaron Beck where he assures that the meaning added by the individual on the incidences as well as his perception and explanation of them do not affect his emotion and behavior only, but also his view to his self, his world and his future, but rather they determine the extent of his health or psychological disorder, consequently, Beck became convinced by the cognitive analysis of the disordered thoughts, his attitudes, his expectations and what he adds on the incidences and situations of indications and meanings; therefore, Beck model in cognitive distortions is considered one of the most genuine and effective cognitive models, for he sees that disorder is resulted from the way the individual thinks, how he treats what he perceive of information, what he thinks and how he explains the events and realities around him, all of which represent important factors that affect the generation of disorder for it gives the cognitive distortions a precedence generation of any disorder and the behavioral symptoms and emotional changes accompany it which is based on a cognitive triple of negative thoughts about the self, the world and the future which function as internal powers distorting and deviating all what the individual wants in the passive direction which makes the individual distort the reality and twist the truths according to wrong introductions and mistaken assumptions which arise from incorrect learning occurred at one of cognitive development stages, i.e. the individual provides incidences distortion in accordance with his passive beliefs of his self, making him look at his self as being characterized with topless, failure and insufficiency and he controlled by a feeling of defect and this view extends to include the life. Beck also affirms that cognitive distortions work as negative formulas in amplifying the negatives and failure aspects, ignore the positives and underestimate them and these negative thoughts increase the distortion, lead the individual interact in exaggerated ways, make him less motivated and more negative, avoiding, escaping and desisting, making the individual feel unable and desperate. Beck defined four levels of cognitive distortions; the essential beliefs are closed and inert beliefs on the self, the world and the future and are a negative conception towards the self and a negative explanation of life experiences and non-optimism towards the future, middle beliefs consist of attitudes, rules, situations, assumptions and schemata including the basic information, concepts and formulas acquired by the individual through the development stages and the negative schemata which are resulted in negative organized biases in explaining and recalling the experiences, while the positive schemata become less important. As to spontaneous thoughts, they are the ultimate outcome of the cognitive process which is a current and a stream of thoughts and interpretations coming to the mind unwillingly and unconsciously or without a prior thinking, and they are sometimes shown with the apparent context of thoughts. The research aims are defined to the following aspects: 1- Measuring the cognitive distortions for the academic students. 2- Measuring the differences in the cognitive distortions according to two variables, the sex (males- females) and specialty (scientific-humanitarian). The research sample consisted of (400) male and female students and was selected by the random class method from eight colleges at the University of Baghdad, four colleges of humanitarian specialty and four colleges of scientific specialty. To achieve the research aims, the research adopted the scale of cognitive distortions for Aaron Beck including (45) items. At the present research, the translation validity and the facial validity were extracted and the scale items were subjected to analysis by the style of two extremist groups and the relationship of the item with the total score of the scale. (6) Items were deleted; therefore, (39) items were accepted which were characterized with the indicators of facial validity and construction validity, too. The reliability coefficient was verified by the method of internal consistency (Alfa Cronbach coefficient), thus it was (0.87) and by the split half method, thus it was (0.73), then it was corrected by the equation of Spearman Brown, thus it was (0.80) and by retest, thus it was (0.81). The research concluded that: 1- The academic students had low cognitive distortions. 2- There were differences in the cognitive distortions according to two variables, the sex (males- females) for the interest of males and specialty (scientific-humanitarian) for the interest of humanitarian. Finally, the research was ended by presenting a number of recommendations and suggestions. 
653 |a علم النفس المعرفي  |a طلاب الجامعات  |a التطرف الفكري  |a الاضطرابات النفسية 
773 |4 التربية والتعليم  |6 Education & Educational Research  |c 013  |e Journal of Education and Psychology  |f Mağallaẗ al-ʿulūm al-tarbawiyyaẗ wa-al-nafsiyyaẗ  |l 112  |m ع112  |o 0032  |s مجلة العلوم التربوية والنفسية  |v 000  |x 2077-8694 
856 |u 0032-000-112-013.pdf 
930 |d y  |p y  |q n 
995 |a EduSearch 
999 |c 1026826  |d 1026826 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.