ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مدى فعالية التدريب الميداني في...>الوصف

مدى فعالية التدريب الميداني في إكساب طلبة معلم الصف وتربية الطفل مهارات التغذية الراجعة في جامعة اليرموك

المصدر: مجلة جامعة تشرين للبحوث والدراسات العلمية - سلسلة الآداب والعلوم الإنسانية
الناشر: جامعة تشرين
المؤلف الرئيسي: المومني، محمد أحمد مجلي (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Almomani, Mohammad Ahmad
المجلد/العدد: مج 31, ع 1
محكمة: نعم
الدولة: سوريا
التاريخ الميلادي: 2009
الصفحات: 71 - 90
رقم MD: 102706
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex, AraBase
مواضيع:
التغذية الراجعة | التربية العملية | الطلاب المعلمون | التعليم الجامعي | الجامعات والكليات | معلمو المدارس الابتدائية | جامعة اليرموك | التخصصات الدراسية | التحصيل الأكاديمي | المهارات التدريسية | طلبة تربية الطفل | التدريب الميداني | طلبة معلم الصف
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

76

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة الي الكشف عن فعالية التدريب الميداني في اكساب الطلبة المعلمين مهارات التغذية الراجعة، وكذلك تعزف أشكال التغذية الراجعة التي يستخدمها طلبة التربية العملية وعلاقتها في التخصص والمستوي الأكاديمي. تكونت عينة الدراسة من (177) طالبا وطالبة من طلبة التربية العملية تخصص معلم صف وتربية طفل في جامعة اليرموك. وقد تم بناء مقياس خاص في هذه الدراسة لقياس أشكال التغذية الراجعة المستخدمة في هذه الدراسة. وأشارت نتائج الدراسة الي أن مستوي الطلبة في مهارة استخدام التغذية الراجعة بعد التدريب أعلي منه قبل التدريب، كما بينت النتائج أن المستوي العام لأداء الطلبة كان متوسطا. وأشارت النتائج الي أن التغذية الراجعة التعزيزية هي اكثر استخداما فيما كانت التغذية الراجعة الإعلامية هي الأقل استخداما لدي أفراد عينة الدراسة من طلبة التربية العملية. وأظهرت النتائج وجود فروق دالة احصائيا عند مستوي الدلالة (α=0.05) في مستوي أداء الطلبة علي المقياس تعزي للمستوي الاكاديمي ولصالح ذوي المستوي الاكاديمي المرتفع، ولم تظهر نتائج الدراسة وجود فروق دالة احصائيا في مستوي أداء الطلبة تعزي للتخصص أو للتفاعل بين التخصص والمستوي اكاديمي.

This study aims at investigating the effectiveness of practice in making students majoring in Class teaching acquire the skills of feedback, and its relation to their level of achievement and area of specialization. The sample of this study consists of (177 ) subjects. The results show that there are significant differences at (α= .05) in students teachers skills of feedback due to their training program. On the other hand, the findings reveals that the general level of the skills of using feedback on the part of the students majoring in Class teaching was moderate, although the findings indicated that there were no significant differences at (α= .05) in students teachers skills of feedback due to their specialization.
البحث عن مساعدة: 624845

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.