| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى بيان أثر بنية فقرات الاختيار من متعدد ومستوى القدرة لدى الأفراد على دقة التقديرات لمعالم الفقرات والأفراد وفق نظرية الاستجابة للفقرة. ولتحقيق هدف الدراسة تم بناء اختبار تحصيلي من نوع الاختيار من أربعة بدائل، في مبحث الرياضيات للصف العاشر الأساسي، تكون من (35) فقرة (محكمة البناء) بصورته النهائية، ثم جرى صياغة فقرات الاختبار في نموذج آخر مخالف في بنائه لقواعد صياغة الأسئلة، بواقع سبع فقرات لكل نوع من المخالفات. طبق نموذجي الاختبار على عينة الدراسة المكونة من (1057) طالب وطالبة من طلبة الصف العاشر الأساسي وحللت النتائج لكل نموذج على حدة وفق النموذجين الثنائي والثلاثي المعلمة باستخدام البرمجية (Bilog- Mg3)، وأظهرت النتائج أن الاختبار المحكم البنية قدم تقديرات أكثر دقة لمعالم الصعوبة والتخمين للفقرات، وتقديرات القدرة للأفراد وفق النموذجين الثنائي والثلاثي المعلمة، في حين لم تكن هناك فروق دالة إحصائيا بين متوسطات الأخطاء المعيارية في تقديرات معالم التمييز للفقرات. كما أظهرت النتائج أن الاختبار المحكم البنية قدم تقديرات أكثر دقة لمعالم الصعوبة للفقرات لمجموعة الأفراد ذوي القدرة المتوسطة وفق النموذج الثنائي المعلمة، ولمجموعة الأفراد ذوي القدرة المتوسطة والمرتفعة وفق النموذج الثلاثي المعلمة. بينما كان الاختبار المخالف البنية الأكثر دقة في تقدير معالم تمييز الفقرات لمجموعة الأفراد ذوي القدرة المرتفعة وفق النموذج الثنائي المعلمة، والاختبار المحكم البنية الأكثر دقة في تقدير معالم التمييز والتخمين لمجموعة الأفراد ذوي القدرة المتدنية وفق النموذج الثلاثي المعلمة. كما أظهرت نتائج تحليل التباين للقياسات المتكررة وفق التصميم العاملي 2X3 وفق النموذجين الثنائي والثلاثي المعلمة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لبنية الفقرة ومستوى القدرة والتفاعل بينهما. فيما يتعلق بدالة معلومات الاختبار، فقد قدم نموذج الاختبار المحكم البنية معلومات أكثر فاعلية للمفحوصين ذوي القدرات المتوسطة والمتدنية، بينما الاختبار المخالف البنية قدم معلومات أكثر فاعلية عند المفحوصين ذوي القدرات المرتفعة. كما أن نموذج الاختبار المحكم البنية قدم أعلى قيمة لدالة المعلومات وعند كل مستوى من مستويات القدرة الثلاث. كما أظهرت النتائج أن معاملات الثبات المقدرة وفق النموذجين الثنائي والثلاثي المعلمة، وكذلك صدق المحك لنموذج الاختبار المحكم البنية أعلى منها لنموذج الاختبار المخالف البنية وكان الفرق دال إحصائيا
This Study aimed at investigating the effect of multiple choice items Structure and persons ability level on the accuracy of persons and items parameter estimations according to the Item response theory. To achieve the aim of the study, an achievement test with (4) alternatives was constructed to measure student achievement in maths. The test consists of (35) items with two forms, one of which do not violate the item construction principles (well-structured items). The other items had structures that violated five general rules of writing multiple choice items, each violation was represented by 7 items. The two form of the test were administrated on the sample of the study which consisted of (1057) 10th graders for two forms. Scored. Then Bilog- Mg programs were used to analyze the data. The results of the study indicated that is well structured items more accurate of item difficulty and guessing estimation parameter and person ability estimation using two and three parameter model, where there were no significant differences between the standard error means of item discrimination estimations parameters. And well structured items more accurate of item difficulty of middle ability level using two parameter model, and to middle an high ability levels using three parameter model. The other items had structured that violated more accurate of item discrimination estimations parameters of high ability level using two parameter model, and well structured items more accurate of item discrimination and guessing estimation parameter., and also indicated that there were a statistically significant differences due to item structure and ability level and the interaction between them utilizing ANOVA repeated measures deign. The finding related to the test information function, showed that the well- structured test introduced more information at the low and high ability levels, while the test that violates the item construction principles was more in the high ability level. The test information function for students of differing levels of ability showed that the well- structured test introduced more information. The results of the empirical and theoretical reliability gives overestimate in the well structured test, and between the criterion validity coefficients favoring the well- structured test form of the test which gives the highest criterion validity coefficients
|
