| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى تحديد مهارات التذوق الأدبي اللازمة لطلاب المرحلة الثانوية، وتقويم نشاطات التعلم في مقرر الدراسات الأدبية في التعليم الثانوي بالمملكة العربية السعودية (نظام المقررات)في ضوئها، ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم أسلوب تحليل المحتوى، وبنيت قائمة بمهارات التذوق الأدبي اللازمة للطلاب قيس صدقها وثباتها، وتم تحليل (159)نشاطا تضمنت (234) مطلباً تعلمياً، ولتحليل بيانات الدراسة استخدمت التكرارات، والنسب المئوية، وتوصلت الدراسة إلى إحدى وخمسين مهارة لازمة للتذوق الأدبي في مجال (الألفاظ والتراكيب، والأفكار والمعاني، والعاطفة، والصور والأخيلة، والموسيقى) وكشفت نتائج الدراسة عن أن نشاطات التعلم راعت تسع مهارات تتعلق بمجال الألفاظ والتراكيب بنسبة مرتفعة بلغت(67.79 %)،وثلاث عشرة مهارة تتعلق بالأفكار والمعاني بنسبة (55.50%) و عشر مهارات تتعلق بالعاطفة بنسبة منخفضة بلغت (26.69%)وعشر مهارات تتعلق بالصور والأخيلة بنسبة منخفضة بلغت (34.32%) وسبع مهارات تتعلق بالموسيقى بنسبة منخفضة بلغت (23.72%) وتغيبت مهارتان عن القياس في مجال العاطفة والصور والأخيلة، وقيست أربع مهارات بتكرارات متدنية بين ثلاث مرات ومرة واحدة، وأظهرت النتائج تركيز النشاطات على مجالي الألفاظ والتراكيب والأفكار والمعاني على حساب بقية المجالات، وغياب التوازن والتكامل، الشمول في بناء النشاطات وتدريجها حسب المهارات اللازمة لطلاب المرحلة الثانوية. وقدمت الدراسة عدداً من التوصيات للقائمين على تخطيط مناهج اللغة العربية، في وزارة التربية والتعليم، واقترحت بعض الدراسات ذات الصلة بموضوعها
The Study aimed to specify literary appreciation skills required for secondary school students, and to assess learning activities associated with the course of literary studies in the secondary education (the credit system) in light of these skills in the kingdom of Saudi Arabia. To achieve the objectives of the study the researcher used the technique of content analysis , and a list of literary appreciation skills needed by the students had been built and its validity and reliability verified An analysis of (169) activities. which included (234) learning requirements was performed , and to carry out the data analysis the frequencies and percentages were employed. The study arrived at (51) skills required for literary appreciation in the fields ["vocabulary","structures", "Ideas" and "meanings", "affection "(sentiment),"figures" (images),"reflection" (imagination), and " rhythm"]. The results obtained revealed that learning activities covered (reinforced) nine skills pertaining to the fields of "vocabulary" and "structures " at a high percentage (67.79%) ; thirteen skills relating to "Ideas" and "meanings" at (55.50%) ; the skills concerned "affection" at a low percentage (26.69%); ten skills of "figures" and "reflection " at a low percentage (34.32%) ; and seven skills pertained to "rhythm" at a low percentage (23.72%). Two skills in the fields of "affection " , "figures" and "reflection " were not available for measurement. Four skills were measured at low frequencies of (1to3 times). The results indicated: the concentration of activities in the fields "Vocabulary" , "structures" , "ideas" and "meanings" at the expense of the other fields ; the absence of balance , integration and inclusiveness in constructing and molding activities to the secondary stage students. The study presented a number of recommendations for the Arabic Language curriculum planners at the Ministry of Education, and also some relevant studies were proposed
|
