| LEADER |
04219nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1766235 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السودان
|
| 100 |
|
|
|9 541947
|a محجوب، سهام محمد علي
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a الأخطاء الإملائية وعلاقتها باللغة الأم لدى متعلم اللغة العربية بجامعة إفريقيا العالمية "المستوى الثاني"
|
| 260 |
|
|
|b جامعة السودان للعلوم والتكنولوجيا - عمادة البحث العلمي
|c 2018
|g سبتمبر
|
| 300 |
|
|
|a 44 - 59
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الورقة إلى الوقوف على الأخطاء الإملائية التي يقع فيها طلاب اللغة العربية الناطقين بغيرها بجامعة إفريقيا العالمية، ومعرفة الأسباب التي أدت إلى وقوعها مع التركيز على تدخل اللغة الأم، وأثرها في حدوث هذه الأخطاء. وقد أجريت هذه الدراسة على عينة عشوائية من طالبات المستوى الثاني اللائي يدرسن اللغة العربية في جامعة إفريقيا العالمية. اتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي الذي يقوم على جمع هذه الأخطاء ووصفها وتحليلها لمعرفة طبيعتها وأنواعها، وأسباب حدوثها. وقد توصلت الباحثة إلى النتائج التالية: 1-إبدال صوت طويل أو إهماله أو زيادته أو حذفه. 2-إهمال التنوين ثم تليه الهمزات، فالهمزات عديدة ومتنوعة. 3-تعريف ما حقه التنكير، ثم تليها الأفراد والتثنية والجمع. كما أوصت الباحثة بالتوصيات التالية: 1-الإكثار من كتابة الأصوات المتشابهة للغة الطالب والتمييز بينها وبين أصوات اللغة العربية. 2-تعريف الطالبات بالصوامت والصوائت والفرق بينهما. 3-تدريس الطالبات قاعدة الهمزات بطريقة مبسطة مع كثرة التدريبات عليها.
|
| 520 |
|
|
|b This paper dealt with the dictation errors committed by non –native speakers at the African International University and inspection of the reasons behind the errors, focusing on the interference of the mother language, and its impact on these errors. A random sample was chosen from the second grade girls students who study Arabic The paper also cared for the solution of these errors based on the results. It also adopted the descriptive analytical method which collects these errors, and cared for their description, and analysis to know their nature, kinds and reasons behind it Following are the conclusions and results researched by the research is: 1-Replacement of a long sound, or ignoring, increasing, canceling it. 2- Marginalization of the nunnation, succeeded by the hamza, which is the various. 3-definition of the name that is hast basically a negative, succeeded by the single, the dual and plural. The researcher also recommended the following:- 1-Increasing writing the similar sounds for the language of the student and distinguishing them from the Arabic language. 2-Orientation of the girls with the silent letter and the letters that are not pronounced, and showing the difference between them. 3-Teaching the girls the rules of the "hamza" in a simple method, together with constant exercises.
|
| 653 |
|
|
|a الأخطاء الإملائية
|a اللغة العربية
|a الكتابة الإملائية
|
| 692 |
|
|
|a الأخطاء الاملائية
|a اللغة الأم
|a عينة عشوائية
|b Dictation Errors
|b The Mother Language
|b A Random Sample
|
| 700 |
|
|
|a أحمد، محمد علي
|e م. مشارك
|9 541671
|
| 773 |
|
|
|4 الادب
|6 Literature
|c 004
|e Journal of Linguistic And Literay Studies
|l 003
|m مج19, ع3
|o 2005
|s مجلة الدراسات اللغوية والأدبية
|v 019
|x 1858-828X
|
| 856 |
|
|
|u 2005-019-003-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 999 |
|
|
|c 1028656
|d 1028656
|
