ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر العلاقة بين نمط الإبحار وا...>الوصف

أثر العلاقة بين نمط الإبحار والاتجاه نحو الدراسة في زيادة مستويات التفكير التأملي والتحصيل الدراسي في مقرر إلكتروني عبر الويب

العنوان بلغة أخرى: The Impact of the Relationship between the Navigation Type and the Study on Increasing Levels of Reflective Thinking on the Scholastic Achievement in an Online Course
المصدر: مجلة العلوم التربوية
الناشر: جامعة الأمير سطام بن عبدالعزيز
المؤلف الرئيسي: الدريويش، أحمد بن عبدالله (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Dariwish, Ahmed Abdullah
المجلد/العدد: مج4, ع1
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2019
التاريخ الهجري: 1440
الشهر: مارس
الصفحات: 169 - 198
DOI: 10.54643/1951-004-001-007
ISSN: 1658-7448
رقم MD: 1028871
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الإبحار الحر | التفكير التأملي | التحصيل الدراسي | الاستراتيجيات الحديثة | المقررات الإلكترونية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الإبحار الحر | الإبحار الموجه | الاتجاه العميق | الاتجاه السطحي | Hybrid Navigation | Directed Attitude | Deep Attitude | Surface Attitude
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

131

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة لمعرفة أثر العلاقة بين نمط الإبحار والاتجاه نحو الدراسة في زيادة مستويات التفكير التأملي والتحصيل الدراسي في مقرر إلكتروني عبر الويب، في محاولة لتزويد المتخصصين بمجموعة من الإرشادات المعيارية المرتبطة بطرق عرض المحتوى التعليمي وتوجيه الإبحار داخل هذه المقررات وتفاعله مع اتجاهات الطلاب، حيث تأتى هذه الدراسة لتتناول تأثير نمط الإبحار ومستوى الاتجاه وتأثير التفاعل بين هذه المتغيرات في مستويات التفكير التأملي والتحصيل الدراسي لدى عينة من طلاب كلية التربية يدرسون مقرر 242 وسل دمج التقنية في بيئة التعلم، بواقع 67 طالب اختيروا بشكل عشوائي. وجاءت نتائج الدراسة تؤكد ارتفاع درجات أفراد المجموعات التجريبية في نتائج الاختبار التحصيلي، حيث حقق الطلاب ذوو الاتجاه العميق نحو الدراسة درجات أفضل من نظرائهم ذوي المستوي المنخفض، وإن التنظيم الجيد والترابط بين مكونات المحتوى التعليمي أتاح الفرصة للطلاب لتنظيم معارفهم وتسلسل أفكارهم وترابطها مما كان له أثر في زيادة مستويات التفكير التأملي عند الطلاب الذين يستخدمون نمط الإبحار الحر، وأن ترتيب مستويات التفكير التأملي بالنسبة للعينة مرتفعي ومنخفضي التحصيل الأكاديمي هي الفهم ثم التأمل، يليه التأمل الناقد ثم العمل المعتاد أو الروتيني. وأوصت الدراسة ضرورة الاهتمام بتصميم المقررات التعليمية واختيار أسلوب التجوال والتصفح الذي يناسب المحتوي الدراسي وخصائص المتعلمين، والمعرفة المسبقة لاتجاه المتعلمين نحو التعلم وضرورة تحسينه ليكون إيجابيا

This study aims to investigate the impact of the relationship between the navigation type the study on increasing levels of reflective thinking on the scholastic achievement in an online course. It attempts to provide the specialists with a set of standard guidelines related to the presentation of the educational content and navigation in such courses and their interaction with the students' attitudes. The study is to address the influence of navigation, the level of attitudes, and the effect of the interaction between these variables on cognitive achievement and levels of reflective thinking among a sample of 67 students selected randomly from the Faculty of Education who are studying Technology Integration in Learning Environment course (wsl- 242). The results of the study showed that the scores of the experimental group members are high in the scholastic achievement test. Students with deep attitude to study achieved better grades than those with low-level attitude. The organization and correlation within the educational contents gave the students the opportunity to organize their thoughts and arrange their ideas, thus, increasing the levels of reflective thinking of students who use hybrid navigation. However, the order of the levels of reflective thinking for high and low scholastic achievement students were understanding, and then thinking, followed by critical thinking, and finally routine work. The study recommends more consideration to the design of educational courses and the selection of wandering and matching style that fits the academic content and learners’ characteristics. It also encourages prior knowledge of students’ attitudes towards learning and working to improve these attitudes to be positive.
ISSN: 1658-7448

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.