| المستخلص: |
استهدفت الدراسة تحديد مدى فاعلية وملاءمة المدخل التدريسي الكلي القائم على تحقيق التكامل بين مهارات اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، كما يتم تدريسها في سلسلة مقررات تابستري TapestryTM التي تدرس بكلية اللغات والترجمة بجامعة الملك خالد بأبها في المملكة العربية السعودية. وقد فحصت الدراسة الحالية فاعلية تقديم مهارات اللغة وفق هذا المدخل لدي عينة من طلاب الكلية بلغ قوامها 52 طالباً. وقد اعتمدت الدراسة على منهجية البحث التجريبي باستخدام تصميم بحثي يقيس الفروق بين مجموعتين: التجريبية (ن =25) في القياس القبلي والبعدي لأدوات الدراسة، كما اعتمدت الدراسة على مقاييس كيفية أخرى كالمقابلات الشخصية، ويوميات المعلمين، والاستبانات. وقد أشارت نتائج التحليل الكمي والكيفي إلى أداء الطلاب في المجموعة التجريبية كان أفضل من أقرانهم في المجموعة الضابطة على مقاييس الدراسة (اختبارات مهارات اللغة، وكذا المقاييس الكيفية الأخرى) كما أفادت الدراسة إلى تحسن الكسب في مهارات اللغة مما يشير إلى فعالية هذا المدخل في تدريس معارات اللغة الإنجليزية. وقد انتهت الدراسة بجملة من التوصيات والتضمينات التربوية ذات العلاقة.
The purpose of this study was to determine the effectiveness and appropriateness of the integrated holistic method for teaching EFL skills embedded in the Tapestry courses intended for study at the lower-to-upper intermediate levels of learning EFL in a Saudi university. The study examined a sample of undergraduate students who were enrolled in the introductory college level English offered at the College of Languages and Translation, King Khalid University, Abha. A total of 52 students participated in this study. This study utilized a pre-post-test group to measure the instruc¬tional effectiveness of the integrated holistic teaching method. Findings indicate that the treatment in this study, the Integrated Skills Treatment, had a significant effect on student performance in all skills presented instructionally according to an integrated, holistic approach. Further findings indicate an improvement in gains between experimental participants and control participants in the former's performance on related language skills, namely listening and speaking, reading, and writing. Qualitative data from a follow-up questionnaire study asserted the effectiveness and appropriateness of an integrative pedagogy to teaching EFL skills. The paper, in the end, provides a set of relevant implications and recommendations for further pedagogical practice and further research implications.
|
