| LEADER |
04205nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1767095 |
| 024 |
|
|
|3 10.34120/0757-040-536-001
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الكويت
|
| 100 |
|
|
|a الحوراني، محمد عبدالكريم
|g Al-Horani, Mohammed Abdul Kareem
|e مؤلف
|9 99985
|
| 245 |
|
|
|a مراحل المسار التمكيني لذوي الإعاقة الحركية في مجتمع الإمارات:
|b مقاربة كيفية للخبرات المعاشة في ضوء الفروقات الجندرية والوصم الاجتماعي
|
| 246 |
|
|
|a Stages of Empowerment Course of the Physical Handicaped in United Arab Emirates:
|b Qualitative Approach for the Lived Experiences in the Light of Stigma and Gender Differences
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الكويت - مجلس النشر العلمي
|c 2019
|g ديسمبر
|m 1441
|
| 300 |
|
|
|a 9 128
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a سعت هذه الدراسة إلى الكشف عن مراحل المسار التمكيني لذوي الإعاقة الحركية في مجتمع الإمارات من خلال مقاربة كيفية مقارنة بين الذكور والإناث من منظوري الوصم الاجتماعي والفروقات الجندرية. واشتملت العينة على (107) مشارك من الذكور والإناث وعدد من أمهاتهم. أظهرت النتائج أنه في مرحلة ما قبل التمكين لا توجد مؤسسات تمكينية مساندة، وتهمل فيها الأبعاد الاجتماعية للأسرة والطفل، وتدار هذه المرحلة تقليديا وقدريا. وهناك تمايزات جندرية ترفع حدة الأزمة لدى الأسر التي لديها أنثى معوقة مقارنة مع أسر الذكور، بالإضافة إلى التوتر الذي يولده الوصم الاجتماعي. وفي مرحلة التمكين، لا توجد برامج تمكينية موجهة، وتمثل المدرسة خبرة سلبية من حيث الوصم والإقصاء، وفي مرحلة ما بعد التمكين ظهرت مجموعة من المظاهر السلبية التي تزداد حدتها لدى الإناث بشكل أكبر؛ حيث لا يوجد عمل ولا حراك اجتماعي ولا علاقات اجتماعية، وتقدير الذات منخفض، بالإضافة إلى محدودية حالات الزواج واستمرارية الوصم الاجتماعي.
|
| 520 |
|
|
|b This study aimed at revealing the stages of empowerment for handicapped in UAE through a comparative qualitative approach based on stigma and gender differences. The sample consisted of (107) participants of males, females and some of their mothers. The results showed that there are no support organizations in pre-empowerment stage and the social requirements of family and child disregarded, as that this stage managed by family traditions and religious beliefs of family. Furthermore, stigma and gender differences arising the tension for the families of female handicapped compared with males. In the stage of empowerment there are no empowerment purposeful programs and the school appeared as a negative experience where stigma and exclusion affected handicapped. In after empowerment stage there are no job, relationships, low self-esteem, stigma, and few number of marriages.
|
| 653 |
|
|
|a علم النفس لاجتماعي
|a ذوو الاحتياجات الخاصة
|a ذوو الإعاقة الحركية
|a الإمارات العربية المتحدة
|a الرعاية الاجتماعية
|
| 692 |
|
|
|a المسار التمكيني
|a ذوو الإعاقة الحركية
|a الوصم الاجتماعي
|a الفروقات الجندرية
|b Empowerment Course
|b Physical Handicapped
|b Stigma
|b Gender Differences
|
| 773 |
|
|
|4 الادب
|6 Literature
|c 001
|e Annals of the Arts and Social Sciences
|f Ḥawliyyāt kulliyyaẗ al-ādāb
|l 536
|m الحولية40, الرسالة536
|o 0757
|s حوليات الآداب والعلوم الاجتماعية
|v 040
|x 1560-5248
|
| 856 |
|
|
|u 0757-040-536-001.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 999 |
|
|
|c 1029569
|d 1029569
|
