ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مستوى تضمين وثيقة منهج العلوم...>الوصف

مستوى تضمين وثيقة منهج العلوم للصفين الثاني والثالث من مرحلة التعليم الأساسي في جمهورية اليمن لمعايير عناصر المنهج: دراسة تحليلية

العنوان بلغة أخرى: The Level of Inclusion of The Curriculum Document for The 2 Nd & 3 Rd Grades of Basic Education in Yemen to The Standards of The Elements of The Curriculum: An Analytical Study
المصدر: مجلة البحث العلمي في التربية
الناشر: جامعة عين شمس - كلية البنات للآداب والعلوم والتربية
المؤلف الرئيسي: الجبر، لولوه بنت أحمد بن سليمان (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Jabr, Lulwa Ahmed
مؤلفين آخرين: السميري، لطيفة بنت صالح (م. مشارك) , الحربي، منى رابح ربيح (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع20, ج10
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2019
الصفحات: 307 - 338
DOI: 10.21608/JSRE.2019.56479
ISSN: 2356-8348
رقم MD: 1029866
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
منهج العلوم | اليمن | التعليم الأساسي | المناهج الدراسية
كلمات المؤلف المفتاحية:
وثيقة المنهج | عناصر المنهج | مرحلة التعليم الأساسي | Basic Education | Curriculum Document | Elements Of The Curriculum
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

113

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى تحديد مكونات وثيقة منهج العلوم للصفين الثاني والثالث من مرحلة التعليم الأساسي في جمهورية اليمن، والتعرف على مستوى تضمين القوى المؤثرة في المنهج في هذه الوثيقة، بالإضافة إلى التعرف على مستوى تحقق معايير عناصر المنهج (الأهداف، المحتوى، استراتيجيات التعليم والتعلم، الأنشطة التعليمية التعلمية، مصادر المعرفة والتكنولوجيا، التقويم)، حيث تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، وتكون مجتمع الدراسة من جميع موضوعات وثيقة منهج العلوم للصفين الثاني والثالث من مرحلة التعليم الأساسي في جمهورية اليمن وعددها خمسة عشر موضوعا والتي صدرت في العام 1436/2015م، ومثلت العينة كامل مجتمع الدراسة. ولتحقيق أهداف الدراسة تم إعداد (8) بطاقات تحليل، لتحديد مستوى تضمين القوى المؤثرة في المنهج في الوثيقة، وبطاقة تحليل لكل عنصر من عناصر المنهج، وكانت أبرز النتائج وصف الوثيقة وتحديد مكوناتها من حيث (العنوان، نوع الوثيقة، المناهج التي تنظمها الوثيقة، فريق عمل الوثيقة، مكوناتها بدءا بالمقدمة وانتهاءً بالملاحق)، بالإضافة إلى أن هناك تضمين للقوى المؤثرة في المنهج في الوثيقة بنسب متفاوتة، حيث جاء معيار عناصر المنهج في المرتبة الأولى بمستوى متوسط، يليه معيار طبيعة المعرفة، ثم معيار خصائص المجتمع، ثم معيار خصائص المتعلمين، وبمستويات تضمين ضعيفة، كما تحققت معايير عناصر المنهج بمستويات متفاوتة، حيث جاء مستوى تحقق معايير أهداف المنهج ومعايير محتوى المنهج ومعايير الأنشطة التعليمية التعلمية ومعايير استراتيجيات التعليم والتعلم ضعيفاً بنسبة بلغت 33.33% و25% و25% و25% على التوالي، في حين كان مستوى تحقق معايير مصادر المعرفة والتكنولوجيا ومعايير التقويم ضعيف جداً بنسبة بلغت 16.66% و17.83% على التوالي. وقد قدمت الباحثات عدد من التوصيات والمقترحات في ضوء نتائج الدراسة.

The study aims to identify components of science curriculum document for second and third grades of basic education in Yemen and identify the level of inclusion of forces influencing the curriculum, Also attempt to identify the achievement level of elements standards of the curriculum (objectives, content, teaching and learning strategies, teaching and learning activities, sources of knowledge and technology, and assessment). Used the descriptive analytical method. The study population and the sample consisted of the science curriculum document (15 subjects/all subjects), issued in 2015 AD. To achieve the objectives of the study, prepared (8) analysis cards: to determine the level of inclusion of the forces influencing the curriculum in document and an analysis card for each element of the curriculum. The results were the description of the document and determining components in terms (title, type of document, curricula organized by the document, team work, and components from the introduction to the appendices). In addition, there is inclusion of the forces influencing the curriculum in varying proportions. The elements of curriculum standard by 40.40%, and an average level, a standard of nature of knowledge by 8.57%, the characteristics of society achieved 5.51%, the characteristics of learners by 1.22%, and with low inclusion levels. The standards of the curriculum elements achieved at varying levels. The levels of the objectives, content standards, the standards of teaching and learning activities, and the standards of knowledge and technology sources were weak by 33.33%, 25%, 25%, 25% respectively. And levels of standards achievement of teaching and learning strategies and the standards of the evaluation were very weak by 16.66%, 17.83%. respectively. The researchers made a recommendations and suggestions in the light of the results of the study.
ISSN: 2356-8348

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.