ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تصمیم الاختبارات الإلکترونیة ل...>الوصف

تصمیم الاختبارات الإلکترونیة لمتعلمی اللغة العربیة "لغة ثانیة"

العنوان بلغة أخرى: Design of Electronic Tests for Arabic Language Learners "Second Language"
المصدر: حولية کلية الدراسات الإسلامية والعربية للبنات بالإسکندرية
الناشر: جامعة الأزهر - کلية الدراسات الإسلامية والعربية للبنات بالإسكندرية
المؤلف الرئيسي: الدامغ، خالد بن عبدالعزیز (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الهاجری، هند بنت محمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع35, ج2
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2019
الصفحات: 824 - 875
DOI: 10.21608/BFDA.2019.68081
ISSN: 2357-0423
رقم MD: 1030441
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: IslamicInfo
مواضيع:
التعليم الالكترونى | الاختبارات الإلکترونیة | اختبارات الكفاية اللغوية | متعلمی اللغة العربیة "لغة ثانیة"
كلمات المؤلف المفتاحية:
التصمیم | الاختبار | الإلکترونی | المتعلمین
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: تهدف هذه الدراسة إلى تحديد الأطر العامة في تصميم الاختبارات الإلكترونية للغة العربية لغة ثانية، وبيان أوجه الشبه والاختلاف بينها وبين الأطر المقابلة في تصميم الاختبارات الإلكترونية العالمية. ولتحقيق الهدف من الدراسة استخدمت الباحثة المنهج الوصفي المسحي؛ لتحديد واقع الأطر العامة في تصميم هذه الاختبارات. ولجمع المعلومات اللازمة للإجابة عن أسئلة الدراسة اعتمدت الباحثة على أداة الملاحظة المباشرة؛ لوصف محاور الإطار العام في تصميم الاختبارات الإلكترونية. وتكونت عينة الدراسة من اختبارين إلكترونيين يعدان من أشهر الاختبارات الإلكترونية العربية والإنجليزية. وأسفرت نتائج الدراسة عن إعداد قائمة بمحاور الأطر العامة التي ضمت عشرة محاور، ودراسة اختبارين إلكترونيين لتعليم اللغة لغة ثانية (اختبار اللغة العربية المقنن لغير الناطقين بها، واختبار التوفل: TOEFL). ويتضح من خلال بطاقة الملاحظة أن جميع محاور الأطر العامة قد تحققت في اختبار التوفل (TOEFL) بنسبة بلغت (100%)، باستثناء المحور الثاني وهو محور المهارات والعناصر اللغوية التي يغطيها الاختبار؛ حيث يفتقر إلى العناصر، لذا بلغت نسبة تحقق هذا المحور في الاختبار (50%). أما في اختبار اللغة العربية المقنن لغير الناطقين بها، فقد تحققت محاور الأطر العامة بنسبة بلغت (90%)، باستثناء محورين هما المحور التاسع (محور النتائج)، والمحور العاشر (محور تأمين الاختبار)؛ إذ يفتقر المحور التاسع إلى بيانات عن أداء المتقدم للاختبار، أي: إن نسبة ما تحقق من هذا المحور تبلغ (67%)، كما لم يتحقق المحور العاشر في اختبار اللغة العربية المقنن لغير الناطقين بها؛ إذ بلغت نسبة تحققه (0%)، وعليه فإن هناك تشابها كبيرا بين الأطر العامة في كلا الاختبارين. وقد طرح عدد من التوصيات بناء على نتائج الدراسة.

The aim of this study is to identify the general frameworks in the design of the electronic tests for Arabic language as a second language, and to identify the similarities and differences between them and the corresponding frameworks in the design of global electronic tests. And to achieve this objective of this study; the researcher used the descriptive survey method to determine the reality of the general frameworks in the design of these tests. And to gather the information that we needed to answer the study questions, the researcher relied on the direct observation tool to describe the general framework axes in designing the electronic tests. The study sample consisted of two electronic tests, and these are considered as one of the most popular electronic tests in Arabic and in English. The results of this study resulted in the preparation of a list of the axes of general frameworks which included ten axes, and the study of two electronic tests to teach the language as a second language (Standardized Arabic language test for Non-Arabic Speakers, and TOEFL test). It is clear from the observation card that all the axes of the general frames were achieved in the TOEFL test by 100% except the second axis: the axis of the skills and linguistic elements that covered by the test, where it is lacking of the elements and therefore the percentage of achievement of this axis in the test was 50%, and in the Standardized Arabic language test for Non-Arabic Speakers, the general framework axes were achieved by 90% except two axes: the ninth axis (the axis of results) and the tenth axis (the test insurance axis), where the ninth axis lacks to provide data on the performance of the candidates for the test, that the axis of the skills and linguistic elements that covered by the test, the proportion of what has been achieved of this axis was 67%, while the tenth axis hasn't been achieved in the Standardized Arabic language test for Non-Arabic Speakers, where the percentage achieved was 0%, and therefore there is a great similarity between the general frameworks in both tests. The study also presented a number of recommendations that were produced through this study
ISSN: 2357-0423

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.