ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > خصائص الأسئلة الصفية التي يطرح...>الوصف

خصائص الأسئلة الصفية التي يطرحها معلمو الرياضيات في المدارس الخاصة من وجهة نظرهم

العنوان المترجم: The Characteristics of Classroom Questions Asked by Mathematics Teachers in Private Schools from Their Point of View
المصدر: دراسات
الناشر: جامعة عمار ثليجي بالأغواط
المؤلف الرئيسي: الكرامنة، محمد صالح محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Karamneh, Mohammad Saleh
مؤلفين آخرين: سليم، شيرين سهيل (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع83
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2019
الشهر: نوفمبر
الصفحات: 33 - 54
DOI: 10.34118/0136-000-083-003
ISSN: 1112-4652
رقم MD: 1035839
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch, IslamicInfo, AraBase, HumanIndex
مواضيع:
الاختبارات التعليمية | الأسئلة الصفية | معلموا الرياضيات | المدارس الخاصة | طرق التدريس
كلمات المؤلف المفتاحية:
خصائص الأسئلة الصفية | معلمو الرياضيات | المدارس الخاصة | Characteristics of Classroom Questions | Mathematics Teachers | Private Schools
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

61

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى معرفة خصائص الأسئلة الصفية التي يطرحها معلمو الرياضيات في المدارس الخاصة من وجهة نظرهم ، ولتحقيق أهداف الدراسة تم تطوير مقياس تكون من (44) فقرة وزعت على ثلاثة مستويات هي: صياغة الأسئلة الصفية، وأغراضها، ومهارات طرحها ، طبق على عينة مكونة من (120) معلما ومعلمة من معلمي الرياضيات في المدارس الخاصة تم اختيارهم بالطريقة العشوائية، وقد أظهرت النتائج أن تقدير المعلمين لخصائص الأسئلة التي يستخدمونها جاء بدرجة مرتفعة وبمتوسط حسابي (3.85)، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند ( α ≤0.05) بين المعلمين في درجة امتلاكهم لمهارات الأسئلة الصفية تعزى للجنس وللمؤهل العلمي وسنوات الخبرة، ، وقد انتهت الدراسة بعدد من التوصيات منها: طرح الأسئلة بعد الإجابة عنها لطلبة آخرين محجمين عن المشاركة لتشجيعهم، استخدام الأسئلة السابرة التبريرية لتفسير الإجابة، طرح الأسئلة في الوقت المناسب خلال الحصة.

This study aimed to investigate the characteristics of the classroom questions that used by math teachers in private schools from their point of view, the scale was developed scale from (44) item Distributed at three levels : formulation of classroom questions, purposes, and asking, it was applied to a sample of (120) male and female math teachers, randomly selected. Results indicated the teacher's estimation of the characteristics of questions was very large average (3.85). The results showed no statistically significant differences at ( ≤ 0.05) between the teachers' in the degree of questioning skills due to gender and scientific qualification and experience years The study ended with a number of recommendations, including : Ask questions answered to other students who are reluctant to participate to encourage them, Use the justification questions to explain the answer, Ask questions in time during class.
ISSN: 1112-4652

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.