ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أبعاد القيادة التربوية وعلاقته...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

أبعاد القيادة التربوية وعلاقتها بالذكاء العاطفي لدى قائدات رياض الأطفال بمدينة جدة

العنوان بلغة أخرى: dimcnsion s od educational leadership to the emotional intelligencc of kindergartens leaders in jeddah city
المصدر: مجلة القراءة والمعرفة
الناشر: جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للقراءة والمعرفة
المؤلف الرئيسي: خان، سمر عبدالله جميل (مؤلف)
مؤلفين آخرين: البشيتي، وداد عبدالسلام جمال (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع221
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: مارس
الصفحات: 189 - 229
DOI: 10.21608/MRK.2020.100721
رقم MD: 1037149
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
السياسة التعليمية | البرامج التعليمية | الوسائل التعليمية | التعليم قبل المدرسي | رياض الأطفال | القيادة التربوية | معلمات رياض الأطفال | الذكاء العاطفي | المقاييس والإختبارات التربوية | محافظة جدة | السعودية | المجتمع السعودي
كلمات المؤلف المفتاحية:
القيادة التربوية | الذكاء العاطفي | رياض الأطفال | مدينة جدة | emotional intelligence | educational leadership | kindergarten | jeddah city
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

303

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى معرفة العلاقة بين أبعاد القيادة التربوية بالذكاء العاطفي لدى قائدات رياض الأطفال بمدينة جدة، تكونت عينة الدراسة من (٥١) روضة أطفال حكومية في مدينة جدة، وبالتالي (٥١) قائدة رياض أطفال، تكونت أداة الدراسة من استبيان القيادة التربوية (مرسي، ١٩٩٨) ويتكون من خمس أبعاد وهي (الموضوعية، السلطة، المرونة، فهم الآخرين، معرفة مبادئ الاتصال)، استبيان الذكاء العاطفي (كردي، ٢٠١٠)، ويتكون من أربعة أبعاد وهي (المهارات الاجتماعية، الوعي الانفعالي بالذات، معالجة الجوانب الانفعالية، التعاطف وتم التأكد من الصدق والثبات للأداتين بواسطة تطبيقهما من قبل الدكتورة (كردي، ٢٠١٠) على المجتمع السعودي بمدينة الطائف، كانت نتائج الدراسة كالآتي: 1. عدم وجود علاقة ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (=0.01ɑ) بين متوسط درجة أبعاد القيادة التربوية بمتوسط درجة الذكاء العاطفي لدى قائدات رياض الأطفال بمدينة جدة. 2. عدم وجود علاقة ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (=0.01ɑ) بين متوسط درجة بعد (الموضوعية) في القيادة التربوية بمتوسط درجة الذكاء العاطفي لدى قائدات رياض الأطفال بمدينة جدة. 3. عدم وجود علاقة ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (=0.01ɑ) بين متوسط درجة بعد (السلطة) في القيادة التربوية بمتوسط درجة الذكاء العاطفي لدى قائدات رياض الأطفال بمدينة جدة. 4. عدم وجود علاقة ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (=0.01ɑ) بين متوسط درجة بعد (المرونة) في القيادة التربوية بمتوسط درجة الذكاء العاطفي لدى قائدات رياض الأطفال بمدينة جدة. 5. عدم وجود علاقة ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (=0.01ɑ) بين متوسط درجة بعد (فهم الآخرين) في القيادة التربوية بمتوسط درجة الذكاء العاطفي لدى قائدات رياض الأطفال بمدينة جدة. 6. عدم وجود علاقة ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (=0.01ɑ) بين متوسط درجة بعد (معرفة مبادئ الاتصال) في القيادة التربوية بمتوسط درجة الذكاء العاطفي لدى قائدات رياض الأطفال بمدينة جدة.

This study was designed to identify the relationship between the dimensions of educational leadership and the emotional intelligence of kindergarten leaders in Jeddah. The sample of the study consisted of (51) government kindergartens in Jeddah city and thus (51) kindergarten leaders. (Kurdish, 2010), consisting of five dimensions, and it was verified the honesty and stability of the two instruments by applying them to Dr. (Kurdi, 2010) on the Saudi society in Taif city, the results of the study As follows: 1. There is no statistically significant relationship at the level of significance (a = 0.01) between the average dimensions of the educational leadership with the average emotional intelligence score among kindergarten leaders in Jeddah. 2. There is no statistically significant relationship at the level of significance (a = 0.01) between the average degree after (objective) in the educational leadership with the average degree of emotional intelligence among kindergarten leaders in Jeddah. 3. The absence of a statistically significant relationship at the level of significance (a = 0.01) between the average distance after (power) in the educational leadership with the average degree of emotional intelligence among kindergarten leaders in Jeddah. 4. There is no statistically significant relationship at the level of significance (a = 0.01) between the average distance after (elasticity) in educational leadership with the average degree of emotional intelligence among kindergarten leaders in Jeddah. 5. There is no statistically significant relationship at the level of significance (a = 0.01) between the average distance after (understanding others) in the educational leadership with the average degree of emotional intelligence of kindergarten leaders in Jeddah. 6. There is no statistically significant relationship at the level of significance (a = 0.01) between the average distance after learning the principles of communication in the educational leadership with the average degree of emotional intelligence among kindergarten leaders in Jeddah.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.