| LEADER |
04014nam a22002297a 4500 |
| 001 |
1776267 |
| 024 |
|
|
|3 10.46216/0835-000-029.030-005
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|a عمايرة، حليمة أحمد محمد
|g Amayreh, Halimeh Ahmad Mohammad
|e مؤلف
|9 280894
|
| 242 |
|
|
|a Using Modern Linguistics in Developing Arabic Education:
|b The Vocative Case in A Sample of Arabic Teaching Books for Native Speakers and For Non-Native Speakers as A Model
|
| 245 |
|
|
|a توظيف اللسانيات الحديثة في تطوير تعليم العربية:
|b أسلوب النداء في عينة من كتب تعليم العربية للناطقين بها وللناطقين بغيرها أنموذجاً
|
| 260 |
|
|
|b مؤسسة بونة للبحوث والدراسات
|c 2018
|g ديسمبر
|m 1440
|
| 300 |
|
|
|a 107 - 148
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e هدف البحث إلى توظيف اللسانيات الحديثة في تطوير تعليم اللغة العربية والكشف عن أسلوب النداء في عينة من كتب تعليم العربية للناطقين بها وبغيرها. اعتمد البحث على المنهج اللساني التكاملي، والوصفي الإحصائي، والتوليدي التحويلي. وتضمنت العينة على أسلوب النداء في عينة من الكتب المدرسية وهي الكتاب المدرسي الأردني، وكتاب النحو والصرف للصف الثاني الثانوي السعودي، والمغربي، والكتاب العماني، والليبي. وعرض الأنماط الواردة في هذه الكتب. وأشار إلى أن كتب تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها تفاوتت في معالجة أسلوب النداء. كما بين التقويم في الكتب المدرسية وكتب تعليم العربية لغيرها. واستنتج تردد مصطلحا أدوات النداء، وحروف النداء في الكتب المدرسية، كما انسجمت الكتب المدروسة ما عدا الكتاب الليبي في طريقة طرحها لأقسام المنادى، ولاحظ أيضا تنوع المنادي في الأنماط الواردة في الاستعمال اللغوي. لذا أكد أنه يمكن الاستعانة بعناصر التحويل لدراس أنماط النداء وهي، الزيادة، والوسعة، التضييق، التقديم والتأخير، والتنبيه الداخلي، الاستقصاء والشمول. وأكد على تفاوت قوة الخطاب الديني في الكتب المدروسة تفاوتا واسعا في الأمثلة القياسية وفي التقويم، كما لاحظ تفاوتا كبيرا في المرحلة التعليمية التي طرح فيها أسلوب النداء في الكتب المدروسة في العينة المدروسة، كما تميزت التمرينات المطروحة في الكتب المدرسية في جانبها التحليلي باحتوائها نصوصا تمثل ألوانا من الثقافة والمعرفة وهي أفضل الأمثلة المصنوعة المتنوعة. واختتم البحث بتأكيد على ضرورة إعادة النظر في أسلوب النداء سواء كان مقصودا به التنبيه الخارجي أم التنبيه الداخلي. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022
|
| 653 |
|
|
|a اللسانيات اللغوية
|a تعليم اللغة العربية
|a الناطقين بغير العربية
|a الكتب التعليمية
|
| 773 |
|
|
|4 اللغة واللغويات
|6 Language & Linguistics
|c 005
|e Bouna Research & Studies
|f Būnaẗ li-l-buḥūṯ wa al-dirāsāt
|l 029,030
|m ع29,30
|o 0835
|s بونة للبحوث والدراسات
|v 000
|x 1112-4741
|
| 856 |
|
|
|u 0835-000-029,030-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 999 |
|
|
|c 1038948
|d 1038948
|
