ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









فاعلية منهج محو الأمية في تعليم القراءة والكتابة في جمهورية العراق محافظة بغداد أنموذجا

المؤلف الرئيسي: الدليمي، تحسين عدنان محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Mohammed, Tahseen Adnan
مؤلفين آخرين: عبدالرحمن، جمال الدين محمد مزكى (مشرف)
التاريخ الميلادي: 2015
موقع: كوالالمبور
التاريخ الهجري: 1436
الصفحات: 1 - 163
رقم MD: 1039501
نوع المحتوى: رسائل جامعية
اللغة: العربية
الدرجة العلمية: رسالة ماجستير
الجامعة: جامعة المدينة العالميه
الكلية: كلية التربية
الدولة: ماليزيا
قواعد المعلومات: Dissertations
مواضيع:
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.

صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 03644nam a22003377a 4500
001 1519949
041 |a ara 
100 |a الدليمي، تحسين عدنان محمد  |g Mohammed, Tahseen Adnan  |e مؤلف  |9 563505 
245 |a فاعلية منهج محو الأمية في تعليم القراءة والكتابة في جمهورية العراق محافظة بغداد أنموذجا 
260 |a كوالالمبور  |c 2015  |m 1436 
300 |a 1 - 163 
336 |a رسائل جامعية 
502 |b رسالة ماجستير  |c جامعة المدينة العالميه  |f كلية التربية  |g ماليزيا  |o 0065 
520 |a تهدف هذه الدراسة إلى تقييم فاعلية المنهج الدراسي الخاص بمراكز محو الأمية في العراق، والمعد من قبل وزارة التربية في الجمهورية العراقية لتطوير مهارات القراءة والكتابة للدارسين، وتمثلت مشكلة الدراسة في تقييم فاعلية منهج القراءة والكتابة للمرحلتين التأسيسية والتكميأتية لمراكز محو الأمية في بغداد من وجهة نظر الدارسين والمعلمين والمشرفين التربويين وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليأتي، وبلغت عينة الدراسة خمسين مشرفا تربويا وخمسين معلما ومئة دارس في منطقتين البحث في بغداد وهما: الكرخ والرصافة، وتم اختيار العينة العشوائية غير القصدية وذلك لضمان أخذ رأي أغلب المستجيبين، وقد توصلت الدراسة إلى نتائج من أهمها: 1- إن عدم فاعلية المنهج يعزى إلى أن الدارسين وأولياء أمورهم في هذه المراكز ليس لديهم الوعي بأهمية محو الأمية. 2- إن عدم فاعلية المنهج يعزى إلى ضعف الأهداف والمحتوى ووسائل التقييم الخاصة بالمنهج. 3- إن فاعلية المنهج لم تتأثر سلبيا بدرجة كبيرة بكفاءة المعلمين. 4- رضا الدارسين، والمشرفين التربويين إلى حد ما عن أداء المعلمين القائمين بتنفيذ المنهج، مع التوصية بدخولهم دورات تدريبية وتطويرية. 5- عدم فاعلية المنهج يعزى لأسباب خارجية تتمثل في الواقع الأمني والاقتصادي والاجتماعي والإدارة التربوية. 
653 |a المناهج التعليمية  |a محو الأمية  |a بغداد  |a العراق 
700 |a عبدالرحمن، جمال الدين محمد مزكى  |q Muzaki, Gamaludin Mohamed  |e مشرف  |9 420583 
856 |u 9825-002-003-0065-T.pdf  |y صفحة العنوان 
856 |u 9825-002-003-0065-A.pdf  |y المستخلص 
856 |u 9825-002-003-0065-C.pdf  |y قائمة المحتويات 
856 |u 9825-002-003-0065-F.pdf  |y 24 صفحة الأولى 
856 |u 9825-002-003-0065-1.pdf  |y 1 الفصل 
856 |u 9825-002-003-0065-2.pdf  |y 2 الفصل 
856 |u 9825-002-003-0065-3.pdf  |y 3 الفصل 
856 |u 9825-002-003-0065-4.pdf  |y 4 الفصل 
856 |u 9825-002-003-0065-5.pdf  |y 5 الفصل 
856 |u 9825-002-003-0065-O.pdf  |y الخاتمة 
856 |u 9825-002-003-0065-R.pdf  |y المصادر والمراجع 
856 |u 9825-002-003-0065-S.pdf  |y الملاحق 
930 |d n 
995 |a Dissertations 
999 |c 1039501  |d 1039501 

عناصر مشابهة