ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مدى امتلاك معلمى الرياضيات فى...>الوصف

مدى امتلاك معلمى الرياضيات فى المرحلة المتوسطة بمدينة جدة لمهارات التفكير ما وراء المعرفى

المصدر: المجلة التربوية لتعليم الكبار
الناشر: جامعة أسيوط - كلية التربية - مركز تعليم الكبار
المؤلف الرئيسي: الثمالى، محمد عبدالله حمود (مؤلف)
المجلد/العدد: مج1, ع4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2019
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 227 - 271
رقم MD: 1039603
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
مهارات التفكير ما وراء المعرفى | معلم الرياضيات | تدريس الرياضيات | المرحلة المتوسطة
كلمات المؤلف المفتاحية:
مهارات التفكير ما وراء المعرفى | معلم الرياضيات | المرحلة المتوسطة | Metacognitive Thinking Skills | Mathematics Teacher | Intermediate Schools
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

45

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على درجة امتلاك معلمي الرياضيات في المرحلة المتوسطة بمدينة جدة لمهارات التفكير ما وراء المعرفي، وعلاقة هذا المستوى ببعض المتغيرات: (سنوات الخدمة، عدد الدورات التدريبية، المؤهل العلمي)، ولتحقيق هذا الهدف؛ تم بناء بطاقة لملاحظة الأداء التدريسي لمعلمي الرياضيات في ضوء بعض مهارات التفكير ما وراء المعرفي، كما تم التحقق من صدق وثبات بطاقة الملاحظة، حيث تم تطبيق البطاقة على عينة عشوائية من معلمي الرياضيات بالمرحلة المتوسطة، وهذه العينة مكونة من (30) معلما، تم اختيارهم بطريقة العينة العشوائية العنقودية، بواقع (6) معلمين من كل مكتب في الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي 1438/ 1439ه في مدينة جدة بالمملكة العربية السعودية. حيث تم معالجة البيانات باستخدام المتوسط الحسابي الموزون، واختبار مان ويتني لمقارنة متوسطي رتب مجموعتين مستقلتين، وقد أسفرت نتائج الدراسة عن النتائج الاتية: 1- وجود درجة متوسطة للأداء التدريسي لمهارات التخطيط، المراقبة والتحكم، والتقويم، وقد تراوحت متوسطات الأداء بين (1.71- 1.98). 2- عدم وجود فروق جوهرية عند مستوى (0.05 = α) بين المعلمين في مهارات التفكير ما وراء المعرفي(التخطيط، المراقبة والتحكم، التقويم)، والدرجة الكلية يعزى لعدد سنوات الخدمة. 3- عدم وجود فروق جوهرية عند مستوى (0.05 = α) بين المعلمين في مهارات التفكير ما وراء المعرفي (التخطيط، المراقبة والتحكم، التقويم)، والدرجة الكلية يعزى لعدد الدورات التدريبية. 4- عدم وجود فروق جوهرية عند مستوى (0.05 = α) بين المعلمين في مهارات التفكير ما وراء المعرفي (التخطيط، المراقبة والتحكم، التقويم)، والدرجة الكلية يعزى لطبيعة المؤهل العلمي.

This study set out to investigate the extent to which Intermediate school mathematics teachers in Jeddah City possessed metacognitive thinking skills, as well as the relationship between mastering teachers these skills according to the variables (years of experience, the number of training courses, academic qualification). In order to achieve these aims, an observation card for mathematics teachers’ teaching performance was applied in light of some metacognitive thinking skills. The instrument was verified in terms of validity and reliability and was administered to a sample of (30) teachers randomly selected (6 teachers from each office in the second semester of the academic year 1438/1439 AH in the City of Jeddah in Saudi Arabia). Data extracted were analyzed using the weighted means and the Mann Whitney test to compare the mean scores of two independent groups. The study has reached the following results: 1- There was an average score of teaching performance for planning, monitoring and control, and evaluation skills. This performance means ranged between (1.71 - 1.98). 2- There was no statistically significant difference at the level (α - 0.05) of significance between the teachers’ metacognitive thinking skills (planning, monitoring and control, and evaluation) and the total degree attributed to the years of experience. 3- There was no statistically significant difference at the level (α = 0.05) of significance between the teachers’ metacognitive thinking skills (planning, monitoring and control, and evaluation) and the total degree attributed to the number of training courses. 4- There was no statistically significant difference at the level (α= 0.05) of significance between the teachers’ metacognitive thinking skills (planning, monitoring and control, and evaluation) and the total degree attributed to the educational qualification.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.