ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > دعم المعلمات للتلميذات ذوات اض...>الوصف

دعم المعلمات للتلميذات ذوات اضطراب تشتت الانتباه وفرط الحركة في فصول التعليم العام في المرحلة الابتدائية

العنوان بلغة أخرى: Teachers' Support for Students with Attention Deficit and Hyperactivity Disorder in Primary School Classes
المصدر: المجلة السعودية للتربية الخاصة
الناشر: جامعة الملك سعود - الجمعية السعودية للتربية الخاصة
المؤلف الرئيسي: الثبيتي، نوف فاضل (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Thubaiti, Nouf Fadel
المجلد/العدد: ع13
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2020
التاريخ الهجري: 1441
الشهر: أبريل
الصفحات: 79 - 113
DOI: 10.33948/1640-000-013-003
ISSN: 1658-7154
رقم MD: 1039739
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
علم النفس التربوي | التربية الخاصة | اضطراب تشتت الانتباه وفرط الحركة | التعليم الابتدائي
كلمات المؤلف المفتاحية:
النظرية المجذرة | الدعم التعليمي | اضطراب تشتت الانتباه وفرط الحركة | المعلمات | Grounded theory | Educational Support | Attention Deficit and Hyperactivity Disorder | Teachers
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

264

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى استكشاف كيفية تقديم المعلمات للدعم الضروري للتلميذات ذوات اضطراب تشتت الانتباه وفرط الحركة، والتعرف على العوامل التي تعزز، أو تعوق عملية تقديم دعم المعلمات لهن، في مدارس التعليم العام الابتدائية الحكومية. ولتحقيق هذه الأهداف قامت الباحثة باستخدام منهجية النظرية المجذرة عبر بناء أداتي الدراسة، وهما: مقابلة تتكون من صورتين (الأولى مقدمة لمعلمات تشتت الانتباه وفرط الحركة، والثانية مقدمة لمعلمات التعليم العام)، واستمارة ملاحظة لملاحظة كيفية تقديم الدعم للتلميذات ذوات تشتت الانتباه وفرط الحركة في الفصل العادي وغرفة الدعم. وقد اشتملت الدراسة على (13) مشاركة (أربع من معلمات تشتت الانتباه وفرط الحركة، وتسع من معلمات التعليم العام). وتوصلت الدراسة إلى أن الدعم المقدم للتلميذات ذوات اضطراب تشتت الانتباه وفرط الحركة يتم بصورة غير ممنهجة ووفقا لاجتهادات المعلمات الشخصية، كما أنه يعد عملية متداخلة وتخضع لعدة عوامل داخلية وخارجية، تمثلت العوامل الداخلية في: (أ) نقص المعرفة والتدريب، الذي أشارت إليه أغلبية معلمات التعليم العام وبعض معلمات التربية الخاصة. (ب) تفضيل كثير من المعلمات الدمج الجزئي لحالات تشتت الانتباه وفرط الحركة. بينا تمثلت العوامل الخارجية في: (أ) ضعف تواصل الأسر وتعاونها. (ب) الأعباء والضغوطات. (ج) المعوقات الإدارية التي أظهرتها الدراسة الحالية والمتمثلة في: حداثة تطبيق برنامج تشتت الانتباه وفرط الحركة في مدارس التعليم العام، عدم ملائمة المناهج الدراسية لمستوى تلميذات تشتت الانتباه وفرط الحركة، دور قائدة المدرسة في تقبل ودعم التلميذات ذوات تشتت الانتباه وفرط الحركة وانعكاس ذلك على المعلمات.

This study aims at exploring how teachers provide the necessary support to students with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD), and to identify the factors that reinforce and impede the provision of teacher support to them in public primary schools. In order to achieve the study's goals, the researcher used the methodology of grounded theory, through the study tools, namely: an interview with (the first interviews are hold with the teachers of ADHD students, and the second interviews are hold with general education teachers) and assessment form to observe how female students with ADHD are provided with support in the regular classroom and support room. The study includes (13) participants (4 ADHD teachers, 9 general education teachers). The study found that support for students with ADHD is a complex process and subjected to several internal and external factors. Internal factors were: (a) lack of knowledge and training, referred to by the majority of general education teachers and some special education teachers. (B) Many teachers favor the partial inclusion of ADHD cases. (C) Personal effort in supporting ADHD students raised from religion and human compassion. While external factors were: (a) poor family continuity and cooperation; (B) Burdens and pressures. (C) The administrative obstacles presented by the present study, namely: The ADHD program is recently applied in public education schools, the inadequacy of school curriculum for the students with ADHD, The role of the head teacher in accepting and supporting students with ADHD and the reflection of this on teachers.
ISSN: 1658-7154

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.