ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > درجة استخدام طريقة التعلم المت...>الوصف

درجة استخدام طريقة التعلم المتمازج ومعوقات تطبيقها من وجهة نظر معلمي التربية الخاصة في الأردن

العنوان بلغة أخرى: The Degree of Using the Blended Learning Method and the Obstacles of its Application from the Special Education Teachers Point of View in Jordan
المصدر: المجلة السعودية للتربية الخاصة
الناشر: جامعة الملك سعود - الجمعية السعودية للتربية الخاصة
المؤلف الرئيسي: شاهين، حسان رافع (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Shaheen, Hassan Rafi
المجلد/العدد: ع13
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2020
التاريخ الهجري: 1441
الشهر: أبريل
الصفحات: 179 - 208
DOI: 10.33948/1640-000-013-006
ISSN: 1658-7154
رقم MD: 1039747
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الأردن | معلمي التربية الخاصة | طرق التدريس | التعلم المتمازج
كلمات المؤلف المفتاحية:
طريقة التعلم المتمازج | معلمي التربية الخاصة | معوقات | الأردن | The Blended Learning Method | Special Education Teachers | Obstacles | Jordan
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

103

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة التعرف إلى درجة استخدام طريقة التعلم المتمازج من وجهة نظر معلمي التربية الخاصة في الأردن والفروق فيها وفقا لمتغيرات تخصص المعلم، الجنس، المؤهل العلمي، وسنوات الخبرة، ومعوقات تطبيقها. وتكونت عينة الدراسة من مائتان وتسعة معلما ومعلمة اختيروا بالطريقة العشوائية الطبقية من العاصمة عمان وضواحيها. واستخدم المنهج الوصفي بأسلوب المسح التحليلي باستخدام الاستبانة كأداة لجمع البيانات. وأظهرت النتـائج أن درجة استخدام طريقة التعلم المتمازج من وجهة نظر معلمي التربية الخاصة في الأردن جاءت بمتوسط حسابي (2.89) وانحراف معياري (0.581) وبدرجة تقدير متوسطة، وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية على درجة استخدام طريقة التعلم المتمازج من وجهة نظر معلمي التربية الخاصة في الأردن تعزى لأثر متغير تخصص المعلم لصالح تخصص صعوبات التعلم، والمؤهل العلمي لصالح الدراسات العليا، والخبرة لصالح أكثر من خمس سنوات، في حين لم تظهر فروقا إحصائية على متغير الجنس. وأن هناك معوقات تقف حائلا أمام معلمي التربية الخاصة وتعوقهم عن تطبيق طريقة التعلم المتمازج في تدريس الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة ومنها: عدم حضور الورش التدريبية الكافية، وعدم امتلاكهم التدريب الكافي لاستخدام طريقة التعلم المتمازج بسبب قلة فترة التدريب، وضعف مهارة إدارة الوقت في التخطيط لاستخدام طريقة التعلم المتمازج، وضعف الاستجابة من الطلبة ذوي الإعاقة لصعوبة ضبط سلوكهم، وقلة توفر الأدوات ووسائل تقنيات التعلم الإلكتروني، وعدم توفر مدربين خبراء في مجال التدريب على طريقة التعلم المتمازج، وعدم توفر خدمة الأنترنت بشكل كافي في المدرسة والمركز، وضعف الشبكة.

This study aimed at identifying the degree of using the blended learning method from the teachers of special education point of view in Jordan and the differences according to the variables of the teacher specialization, gender, educational qualification, and years of experience, and the obstacles of its application. The study sample consisted of two hundred and nine male and female teachers selected by stratified random method from Amman and its suburbs. This study adopted the descriptive-analytical method using the questionnaire as a data collection tool. The results showed that the degree of using the blended learning method from the teachers of special education point of view in Jordan came with an arithmetic mean of (2.89) and standard deviation of (0.581) and with average rating. The results showed that there are statistically significant differences on the degree of using the blended learning method from the teachers of special education point of view in Jordan due to the effect of the variable of the specialty of the teacher in favor of learning disabilities, the scientific qualification was in favor of graduate studies, and the teaching experience was in favor of those who have more than five years; whereas, there were no statistical differences on the variable of gender. There are obstacles that stand as a barrier in the way of special education teachers and impede them from applying the blended learning method in teaching students with special needs, such as: Lack of (adequate training workshops, training in using the blended learning method due to the lack of training period), weakness in time management skill, in planning to use blended learning method, the weak response of students with disabilities because of the difficulty of controlling their behavior, and lack of (instruments and means of e-learning techniques, trainers experts in the field of blended learning method, and internet service in the school and the center, with poor network).
ISSN: 1658-7154

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.