ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مدى استخدام استراتيجية التدريس...>الوصف

مدى استخدام استراتيجية التدريس التشاركي من وجهة نظر معلمي صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية في منطقة جدة ومعوقات استخدامها

العنوان بلغة أخرى: The Extent of Co-Teaching Strategy: A View of point of Teachers of Learning Disabilities in the Primary Stage in the Jeddah Area and the Constraints of their Use
المصدر: المجلة السعودية للتربية الخاصة
الناشر: جامعة الملك سعود - الجمعية السعودية للتربية الخاصة
المؤلف الرئيسي: باقبص، حنان علي (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Baqbas, Hanan Ali
المجلد/العدد: ع7
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2018
التاريخ الهجري: 1439
الشهر: أبريل
الصفحات: 137 - 167
DOI: 10.33948/1640-000-007-005
ISSN: 1658-7154
رقم MD: 894260
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التربية الخاصة | طرق التدريس | التدريس التشاركي | صعوبات التعلم | التعليم الابتدائي
كلمات المؤلف المفتاحية:
المرحلة الابتدائية | استراتيجية التدريس التشاركي | معوقات | منطقة جدة | معلمي صعوبات التعلم | Co-Teaching Strategy | Teachers of Learning Disabilities | Primary Stage | Jeddah Area | Constraints
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

463

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة مدى استخدام استراتيجية التدريس التشاركي من وجهة نظر معلمي صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية والفروق في استخدامها وفقاً لمتغيرات الجنس والمؤهل العلمي وسنوات الخبرة، وكذلك تعرف معوقات استخدامها. وتكونت عينة الدراسة من مائة واثنان وثلاثون معلما ومعلمة اختيروا بالطريقة العشوائية البسيطة من معلمي صعوبات التعلم في منطقة جدة في المملكة العربية السعودية. واستخدمت الاستبانة في عملية جمع البيانات. وأظهرت النتائج أن المتوسط الحسابي لمدى استخدام استراتيجية التدريس التشاركي من وجهة نظر معلمي صعوبات التعلم ككل بلغ (3.01) وبدرجة تقدير متوسطة، وأن جميع مجالات الأداة جاءت بدرجة تقدير متوسطة وعلى الترتيب الآتي: (معلم يدرس ومعلم يساعد، التدريس التشاركي الموازي، معلم يدرس ومعلم يراقب، تدريسي الفريق، التدريس البديل، تدريس المحطة). كما أظهرت النتائج وجود فروق إحصائية في مدى استخدام استراتيجية التدريس التشاركي تعزى لأثر متغير الجنس في مجال التدريس البديل وفي الدرجة الكلية لصالح الإناث، ولأثر متغير المؤهل العلمي في مجال التدريس التشاركي الموازي والدرجة الكلية لصالح بكالوريوس، ولأثر متغير سنوات الخبرة في مجال التدريس التشاركي الموازي وجاءت الفروق لصالح كل من فئة أقل من خمس سنوات، وفئة خمس إلى أقل من عشر سنوات، وفي مجال التدريس البديل لصالح فئة أقل من خمس سنوات، في حين لم تظهر فروق دالة إحصائياً على باقي المجالات والدرجة الكلية، وكشفت النتائج أيضاً عن وجود ثمان معوقات تحول دون استخدام استراتيجية التدريس التشاركي التي تواجه معلمي صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية عند تعليم التلاميذ ذوي صعوبات التعلم. وأوصت الدراسة إلى ضرورة تبني وزارة التعليم برنامج تدريبي شامل لمعلمي صعوبات التعلم حول استخدام استراتيجية التدريس التشاركي في تعليم التلاميذ ذوي صعوبات التعلم.

The purpose of the current study was to The extent of Co- Teaching strategy: A View of point of teachers of learning disabilities in the primary stage in the Jeddah Area and the constraints of their use. The study sample consisted of one hundred thirty two teachers and teachers who were chosen by the simple random method of teachers of learning disabilities in Jeddah area in Saudi Arabia. The questionnaire was used for data collection. The results showed that the mean of the extent of the use of the participatory teaching strategy from the point a view of the teachers of learning disabilities as a whole reached (3.01) and to a medium degree: (One Teach, One Assist, Parallel Teaching, One Teach, One Observe, Team Teaching, Alternative Teaching, Station Teaching), The results showed statistically significant differences in the extent of the use of the participatory teaching strategy due to the effect of the gender variable in the field of alternative teaching and in the total score for the benefit of females. As well as the existence of statistically significant differences due to the variable effect years of experience in the field of parallel participative teaching. The differences were in favor of each category of less than five years, category five- less than ten years, and in the field of alternative teaching in favor of the category less than five years, A statistical function on the rest of the fields and the total score, The results also revealed the existence of eight obstacles to the use of the participatory teaching strategy facing of teachers of learning disabilities at the primary level when teaching students with learning disabilities. The study recommended that the Ministry of Education adopt a comprehensive training program for teachers of learning disabilities on the use of the participatory teaching strategy in teaching students with learning disabilities.
ISSN: 1658-7154

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.