قواعد تربوية مقترحة للتنمية المهنية اللازمة لمعلمي الصفوف الثلاثة الأولى في المدارس الحكومية لمديرية تربية عمان الأولى بناء على تقدير الحاجة لديهم
| العنوان بلغة أخرى: |
Proposed Educational Rules of Professional Development Required for the Teachers of First Three Grades at Amman First Educational Directorate Public Schools Based on the Assessment of their Own Needs |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | عبدالهادي، ليلى أحمد رضا رشيد (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Abdelhadi, Laila Ahmed Rasheed |
| مؤلفين آخرين: | الكيلاني، أنمار مصطفى زيد (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2015
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 101 |
| رقم MD: | 1039800 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | الجامعة الاردنية |
| الكلية: | كلية الدراسات العليا |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
78
| المستخلص: |
هدفت الدراسة تعرف القواعد التربوية المناسبة للتنمية المهنية اللازمة لدى معلمي الصفوف الثلاثة الأولى، في المدارس الحكومية التابعة لمديرية تربية عمان الأولى، بناء على تقدير الحاجة لديهم. وتكونت عينة الدراسة من (346) معلما ومدير مدرسة ومشرفا تربويا من كلا الجنسين، في المدارس الأساسية الحكومية التابعة لمديرية تربية عمان الأولى. للعام الدراسي (2014/2015). تكونت أداة الدراسة من خمسة مجالات (قواعد تربوية) وهي: (أخلاقيات مهنة التعليم لدى معلمي الصفوف الثلاثة الأولى، كفايات التعليم لدى معلمي الصفوف الثلاثة الأولى، المعرفة الأكاديمية الخاصة بالمادة الدراسية لدى معلمي الصفوف الثلاثة الأولى، والكفايات المهنية الخاصة بالمادة الدراسية لدى معلمي الصفوف الثلاثة الأولى، والكفايات المهنية الشخصية الخاصة بالمادة الدراسية لدى معلمي الصفوف الثلاثة الأولى)، وتكونت بصورتها النهائية من (80) فقرة. ولتحليل بيانات الدراسة، استخدمت المتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية، وتحليل التباين، والتحليل العاملي ومعاملات الارتباط. وأظهرت نتائج الدراسة أن تقدير أفراد عينة الدراسة لواقع التنمية المهنية اللازمة لمعلمي الصفوف الثلاثة الأولى، كان (متوسطا)، وأن تقدير أفراد عينة الدراسة للمأمول من التنمية المهنية اللازمة لمعلمي الصفوف الثلاثة الأولى، كان (مرتفعا). كما أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا في الفرق بين واقع التنمية المهنية والمأمول، حسب رؤية المعلمين والمديرين والمشرفين لدى معلمي الصفوف الثلاثة الأولى تبعا لمتغير الجنس والتفاعل بين الجنس والمؤهل العلمي. وتوصلت الدراسة إلى اقتراح عدد من القواعد التربوية للتنمية المهنية اللازمة لمعلمي الصفوف الثلاثة الأولى، وهي: (أخلاقيات مهنة التعليم لدى معلمي الصفوف الثلاثة الأولى، كفايات التعليم لدى معلمي الصفوف الثلاثة الأولى، والمعرفة الأكاديمية الخاصة بالمادة الدراسية لدى معلمي الصفوف الثلاثة الأولى، والكفايات المهنية الخاصة بالمادة الدراسية لدى معلمي الصفوف الثلاثة الأولى، والكفايات المهنية الشخصية الخاصة بالمادة الدراسية لدى معلمي الصفوف الثلاثة الأولى)، والتي أوصت باعتمادها. |
|---|
عناصر مشابهة
-
قواعد تربوية مقترحة للتنمية المهنية اللازمة لمعلمي الصفوف الثلاثة الأولى في المدارس الحكومية لمديرية تربية عمان الأولى بناء على تقدير الحاجة لديهم
بواسطة: عبدالهادي، ليلى أحمد رضا رشيد منشور: (2017) -
برنامج تدريبي مقترح لتنمية الكفايات المهنية لمعلمات الصفوف الثلاثة الأولى في المدارس الحكومية للواءي الطيبة والوسطية
بواسطة: القرعان، منى محمد موسى منشور: (2021) -
الاحتياجات التدريبية اللازمة لمعلمي المدارس الثانوية العربية في تشاد "انجمينا" لترسيخ الفكر التربوي المعاصر لديهم من وجهة نظرهم
بواسطة: أبكر، دناع السليك منشور: (2023) -
واقع تحقيق القيادات التربوية للتنمية المهنية لمعلمات الرياضيات من وجهة نظرهن في المدارس الحكومية بمدينة جدة
بواسطة: صميلي، حنان عبدالله عبده منشور: (2021) -
الاحتياجات التدريبية لمعلمي الصفوف الثلاثة الأولى ومعلماتها في مديرية التربية والتعليم بمحافظة جرش في الأردن
بواسطة: الدليمي، طه علي حسين حسين منشور: (2010)
