| LEADER |
04084nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1777473 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|a نوة، محمد
|g Naoua, Mohammed
|e مؤلف
|9 480888
|
| 245 |
|
|
|a Assessing Specific Language Ability: A Theoretical Framework
|
| 246 |
|
|
|a نموذج نظري لقياس المقدرة اللغوية المتخصصة
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الملك فيصل
|c 2019
|m 1440
|
| 300 |
|
|
|a 287 - 299
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يعرف تقييم المقدرة اللغوية المتخصصة بتلك العملية التي تهدف إلى توزيع اختبارات على نوع خاص من الممتحنين لجمع بيانات حول مستوى كفاياتهم اللغوية، وكذا قياس مدى تمكنهم من استعمال تلك الكفايات في سياقات مماثلة لمجالات تخصصاتهم الأكاديمية والمهنية. تبرز هذه الورقة أهمية استعمال نموذج دوغلاس كمرجع نظري لتعريف وحصر المكونات اللغوية المتخصصة المستهدفة بعملية التقييم، ومن ثم تقديم الطرق المناسبة لكيفية قياسها. تختتم هذه الورقة بمجموعة من التوصيات تخص صانعي الاختبارات والممتحنين وكذا محتويات تلك الاختبارات؛ إذ توصى الدراسة بنشر ثقافة التقييم والقياس في أوساط المدرسين، والحرص على أن تكون مواضيع الاختبارات متجانسة مع الاحتياجات التواصلية المتخصصة للممتحنين، وبناء اختبارات ذات صبغة تفاعلية عالية محفزة لكفايات الممتحنين اللغوية والمعرفية للتجاوب السريع مع نص الاختبار وأسئلته.
|
| 520 |
|
|
|b Assessing specific language ability can be defined as the process of administering tests to specific types of test takers in order to gather information about their levels of language competence, and about their capacity of using this competence in situations similar to their fields of interest whether academic or job-related. This paper attempts to provide a theoretical ‘Doglassan’ framework, which can be used as a checklist for describing and isolating the specific constructs to be tested, and for telling how these constructs can be tested. The research concludes with a set of recommendations relevant to testers, test takers, and test tasks. In this context, the paper recommends the spread of assessment and measurement literacies amongst teachers. It also calls for the identification of test takers’ specific communicative needs, and their levels of language and background knowledge before test design. Regarding tasks, and for reinforcing the concept of interactiveness between test takers’ language ability and the test input, the research recommends the enrichment of test content with subject-specialist cues.
|
| 653 |
|
|
|a الدراسات اللغوية
|a البرامج التعليمية
|a الوسائل التعليمية
|a الكفايات التعليمية
|a القدرات اللغوية
|a المقدرات اللغوية
|a مستخلصات الأبحاث
|
| 692 |
|
|
|a الإختبارات
|a التقييم
|a القياس
|a الكتابة التواصلية
|a المقدرة اللغوية
|b Assessment
|b Communicative competence
|b Languages ability
|b Measurement
|b Tests
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 016
|e Scientific Journal of King Faisal University - Humanities and Management Sciences
|f Al-Migalat al-ilmayat li-Gamiat al-Malik Faisal
|l 985
|m مج20, ملحق
|o 0185
|s المجلة العلمية لجامعة الملك فيصل - العلوم الإنسانية والإدارية
|v 020
|x 1319-6944
|
| 856 |
|
|
|u 0185-020-985-016.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EcoLink
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1040150
|d 1040150
|
