| LEADER |
04924nam a22002177a 4500 |
| 001 |
1778534 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 564158
|a القحطانى، محمد زيد حمد الفحيلة
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a واقع تطبيق مديري المدارس الثانوية لإدارة التغيير في محافظتي حوطة بني وتميم والحريق
|
| 260 |
|
|
|b جامعة كفر الشيخ - كلية التربية
|c 2019
|
| 300 |
|
|
|a 311 - 376
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على واقع تطبيق مديري المدارس الثانوية لإدارة التغيير في محافظتي حوطة بني تميم والحريق، كما تهدف إلى التعرف على درجة اختلاف آراء المعلمين باختلاف متغيرات الدراسة (المؤهل الدراسي، سنوات الخبرة ، الدورات التي حصلوا عليها في مجال إدارة التغيير) واستخدم الباحث المنهج الوصفي، والاستبانة كأداة للدراسة، وقد تم تطبيق هذه الدراسة ميدانيا في الفصل الدراسي الثاني من العام الجامعي (1433/ 1434 ه) وتكونت عينة الدراسة من (١٣٥) معلما يمثلون جميع أفراد مجتمع الدراسة، وقد أسفرت الدراسة عن عدد من النتائج أهمها: ١. أن تطبيق إدارة التغيير من قبل المديرين من وجهة نظر أفراد عينة الدراسة بدرجة متوسطة في المجالات المختلفة، حيث بلغ متوسط التطبيق (3.10) وكانت أبرز نتائج التطبيق في مجال دور قائد التغيير بمتوسط (3.16) يليه التطبيق في مجال تهيئة البيئة التنظيمية بمتوسط (3.9) وأخيرا يأتي التطبيق في مجال التدريب بمتوسط (3.6). ٢. تتراوح المتوسطات الحسابية لتطبيق المديرين للتغيير في محور دور قائد التغيير مع المعلمين بين (2.77)، و (3.48) وعلى هذا تراوحت التطبيقات لهذه العبارات بين درجة متوسطة وعالية، واحتلت العبارة رقم (5) المرتبة الأولى بمتوسط حسابي (3.48) وهي: "يحقق العدالة بين المعلمين". ٣. تتراوح المتوسطات الحسابية لتطبيق المديرين للتغيير في محور تهيئة البيئة التنظيمية للتغيير مع المعلمين بين (2.84)، و (3.27) وعلي هذا تراوحت التطبيقات لهذه العبارات بين درجة متوسطة وعالية، واحتلت العبارة رقم (18) المرتبة الأولي بمتوسط حسابي (3.27) وهي: "يفعل التقنيات الحديثة ويستعين بها كمتطلب لإحداث عملية التغيير". ٤. تتراوح المتوسطات الحسابية لتطبيق المديرين للتغيير في محور التدريب مع المعلمين بين (2.76)، و(3.51) وعلى هذا تراوح التطبيق لهذه العبارات بين درجة متوسطة وعالية، واحتلت العبارة رقم (30) المرتبة الأولى بمتوسط حسابي (3.51) وهي: "يلتحق بالبرامج التدريبية التي تنظمها إدارة التعليم وفق احتياجه". ٥. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 فأقل في اتجاهات أفراد الدراسة الذين حصلوا على تدريب في مجال إدارة التغيير واتجاهات أفراد الدراسة الذين لم يحصلوا على تدريب في مجال إدارة التغيير حول (دور قائد التغيير، تهيئة البيئة التنظيمية للتغيير، التدريب). ٦. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 فأقل في اتجاهات أفراد الدراسة حول باختلاف متغير سنوات الخبرة (دور قائد التغيير، تهيئة البيئة التنظيمية للتغيير، التدريب).
|
| 653 |
|
|
|a إدارة التغيير
|a الإدارة التربوية
|a مديري المدارس
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 022
|f Maǧallaẗ kulliyyaẗ al-tarbiyaẗ ğāmiʿaẗ Kafr El-Sheikh
|l 004
|m مج19, ع4
|o 2071
|s مجلة كلية التربية
|v 019
|x 2535-2180
|
| 700 |
|
|
|a البابطين، عبدالرحمن بن عبدالوهاب بن سعود
|g Al-Babtain, Abdul-Rahman Abdul-Wahhab Saud
|e مشرف
|9 79622
|
| 856 |
|
|
|u 2071-019-004-022.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1041122
|d 1041122
|
