| LEADER |
04563nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1778767 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a الزنيدي، روان عبدالله علي
|g Alzinaidi, Rawan Abdullah Ali
|e مؤلف
|9 564304
|
| 245 |
|
|
|a مستوى تضمين كتاب اللغة الإنجليزية للصف الثالث المتوسط سلسلة (Full Blast) لمهارات التفكير التأملى
|
| 260 |
|
|
|b جامعة كفر الشيخ - كلية التربية
|c 2019
|
| 300 |
|
|
|a 931 - 965
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a استهدفت الدراسة تعرف مستوى تضمين كتاب اللغة الإنجليزية للصف الثالث المتوسط سلسلة (Full Blast) لمهارات التفكير التأملي. ولتحقيق ذلك استخدم الباحثان المنهج الوصفي المعتمد على تحليل المحتوى، وتم استخدام بطاقة تحليل محتوى أداة للدراسة، وتكونت عينة الدراسة من كتاب اللغة الإنجليزية للصف الثالث المتوسط سلسلة (Full Blast). وتوصلت الدراسة إلى أن مستوى تضمين مهارات التفكير التأملي في الكتاب جاء بنسبة 20%، حيث أن مستوى تضمين الكتاب لمهارة (الرؤية البصرية) جاء بنسبة 21% وبلغ عدد تكراراتها (174) تكرارًا. بينما حصلت مهارة (الكشف عن المغالطات) على نسبة تضمين 4% لعدد (31) تكرارًا. فيما جاءت مهارة (الوصول إلى استنتاجات( بنسبة 31% وبعدد (256) تكرارًا. في حين تم تضمين مهارة (إعطاء تفسيرات) بنسبة 14% وكان عدد تكراراتها (114) تكرارًا. أما المهارة الخامسة (مهارة وضع حلول مقترحة) فقد بلغت نسبة تضمينها 30% وبلغ عدد تكراراتها (242) تكرارًا. كما قدمت الدراسة بعضاً من التوصيات منها: التأكيد على ضرورة تضمين مهارات التفكير التأملي بشكل أفضل في كتاب اللغة الإنجليزية، وتنفيذ دورات تنمية مهنية للمعلمين حول أهمية التفكير التأملي وضرورة توظيفه في العملية التعليمية.
|
| 520 |
|
|
|b The present study aimed to identify the inclusion level of the reflective thinking skills in the textbook of third intermediate grade (Full Blast). To achieve this, the researchers used the descriptive approach based on content analysis, a content analysis card was used as a tool for the study, the sample of the study consisted of the English Language textbook of the third intermediate grade (Full Blast). The study found that the inclusion level of the reflective thinking skills in the textbook was 20%. Thus, the level of the textbook inclusion of (Visual) skill was 21% and its frequency was (174). While the inclusion ratio of (Detection of Fallacies) skill was 4% for (31) frequencies. While (Reaching Conclusions) skill was 31% for (256) frequencies. Whereas (Giving Explanations) skill was 14% for (114) frequencies. Whilst the inclusion ratio of the fifth skill (Developing Proposed Solutions) was 30% with (242) frequencies. The study also provided some recommendations, such as: emphasizing on the necessity of including reflective thinking skills in a better way within the English Language textbook, and implementing professional development courses for teachers about the importance of the reflective thinking and the need to employ it in the instructional process.
|
| 653 |
|
|
|a اللغة الإنجليزية
|a مهارات التفكير التأملى
|a الصف الثالث المتوسط
|
| 692 |
|
|
|a سلسلة Full Blast
|a اللغة الإنجليزية
|a مهارات التفكير التأملى
|a الثالث المتوسط
|b Full Blast Series
|b English Language
|b Reflective Thinking Skills
|b Third Intermediate Grade
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 064
|f Maǧallaẗ kulliyyaẗ al-tarbiyaẗ ğāmiʿaẗ Kafr El-Sheikh
|l 004
|m مج19, ع4
|o 2071
|s مجلة كلية التربية
|v 019
|x 2535-2180
|
| 700 |
|
|
|a الدغيم، خالد بن إبراهيم بن صالح
|g Al-Deghaim, Khalid Ibrahim Saleh
|e م. مشارك
|9 106759
|
| 856 |
|
|
|u 2071-019-004-064.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1041335
|d 1041335
|
