ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الإسهام النسبي للتفكير التأملي...>الوصف

الإسهام النسبي للتفكير التأملي في التنبؤ بالنمو الخلقي لدى طلاب الجامعة

العنوان بلغة أخرى: The Relative Contribution to Reflective Thinking in Predicting Moral Development Among University Students
المصدر: مجلة كلية التربية في العلوم النفسية
الناشر: جامعة عين شمس - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: عبده، مي حسن علي (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Abdou, Mai Hassan Ali
المجلد/العدد: مج43, ع4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2019
الصفحات: 1 - 76
DOI: 10.21608/JFEPS.2019.78138
ISSN: 2356-9972
رقم MD: 1041650
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الصحة النفسية | الرعاية الإجتماعية | الإرشاد النفسي | التفكير التأملي | الإسهام النسبي | النمو الخلقي | التعليم الجامعي | طلاب الجامعات
كلمات المؤلف المفتاحية:
التفكير التأملي | النمو الخلقي | Reflective Thinking | Moral Development
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

114

حفظ في:
المستخلص: تهدف الدراسة إلى الكشف عن القدرة التنبؤية للتفكير التأملي بالنمو الخلقي، والتعرف على مستوى التفكير التأملي والنمو الخلقي لدى طلاب الجامعة، ومدى التباين في التفكير التأملي والنمو الخلقي في ضوء النوع والتخصص الدراسي، وذلك على عينة قوامها (502) طالب وطالبة من الذكور والإناث من كليات نظرية وعملية بجامعة الأزهر ممن تتراوح أعمارهم بين (19 – 25) عام، وقد طبق عليهم مقياس أيزنك وولسون للتفكير التأملي ومقياس النمو الخلقي، وأظهرت النتائج أن معظم افراد العينة يتسمون بمستوى متوسط من التفكير التأملي و يتبنون المرحلة الخامسة (مرحلة العقد الاجتماعي) من المستوى الثالث في النمو الخلقي، كما تبين وجود قدرة تنبؤية دالة للتفكير التأملي بالنمو الخلقي، كذلك لم تظهر فروق دالة في مستوى التفكير التأملي تعزي للنوع أو التخصص الدراسي أو التفاعل بينهم، في حين كان لنوع الجنس تأثير على مستوى النمو الخلقي لصالح الإناث، ولكن لم يكن للتخصص الدراسي والتفاعل بين النوع والتخصص الدراسي أثر دال إحصائياً على مستوى النمو الخلقي.

The study aims to reveal the predictive ability of reflective thinking in moral development, determining the level of reflective thinking and moral development among university students, and the extent of variance in reflective thinking and moral development in the light of gender and academic specialization. The sample consisted of (502) male and female students (19-25) years. The Eysenck & Wilson scale was applied to reflective thinking and the measure of moral development, and the results showed that most of the sample had a moderate level of reflective thinking and adopted the fifth stage (social contract phase) of the third level in the moral development. There was also no statistically significant difference in the level of reflective thinking that was attributed to gender or the academic specialization or interaction between them. While gender had effect on the level of moral development in favor of females, but there was no statistically significant effect on the academic specialization and interaction between gender and academic specialization at the level of moral development.
ISSN: 2356-9972

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.