| 520 |
|
|
|a إن الدراسات التي تحققت في علوم اللغات، وخاصة اللغات الأجنبية وطرق تدريسها، لم تتطرق إلى عنصر مهم من عناصر التدريس، وهو استعمال الإشارات المساعدة للشرح مصاحبة للقول؛ مما يؤدي إلى الفهم (joindre le geste à la parole)، خاصة إذا كان المدرس لا ينتمي إلى المجتمع الذي يعلم فيه من الناحيتين الثقافية والاجتماعية. فالتخاطب الشفوي la communication non verbale بين شخصين أو أكثر بطريقة مباشرة يعتبر العامل الأساسي للتواصل والفهم، خاصة إذا كانوا ينتمون إلى الثقافة واللغة نفسيهما. ولكن هذه الخاصية تلغى، وتصبح شبه منعدمة إذا كان أحد الطرفين لا يتقن لغة الآخر، فتكون الإشارة هي السبيل الوحيد للشرح، ومن ثم الفهم. ومن هذا المنطلق، وبوصفي مدرسا للغة الفرنسية في جامعة ذمار، فقد قمنا بإعداد هذا البحث بعنوان «أهمية استعمال الإشارات التعليمية في طرق تدريس اللغة الفرنسية»، "Les gestes pédagogiques et didactiques dans la classe de Français langue Étrangère"، وقدمنا فيه نظريتنا وتحليلاتنا عن هذا النوع من التخاطب والتحادث، خاصة فيما يخص تعليم اللغة الفرنسية، باعتبارها لغة أجنبية تدرس في اليمن. وتم تقديم دراسة مستفيضة لمعرفة أساليب المدرسين ومشاكلهم التي يواجهونها، عن طريق دراسة ميدانية من مرحلتين: الأولى: قمنا بتصوير مدرسين يمنيين يدرسون اللغة الفرنسية في قسم اللغة الفرنسية، بكلية الآداب، جامعة ذمار. وفي الثانية: قمنا بتصوير مدرسين يمنيين يدرسون اللغة الفرنسية في قسم اللغة الفرنسية، بكلية الآداب، جامعة صنعاء. وقد توصل البحث إلى جملة من النتائج من أهمها: أن هذا البحث قد قدم لنا إثباتات عن أهمية استعمال الإشارات من قبل مدرسي اللغات الأجنبية، باعتبارها جزءا لا يتجزأ من طرق تدريس اللغة، وهدفا، وأداة تعليمية لا يستهان بها. ومن ضمن النتائج التي حصلنا عليها، هي تلك التي تؤكد أن الإشارات جزء لا يتجزأ من ثقافة المجتمع، الذي يجب مراعاة خصوصياته عند التعليم؛ لكي لا يحصل أي سوء فهم عند الطالب؛ مما قد يضيف عبئا آخر إلى سوء فهم الطالب، إلى جانب صعوبة اللغة، وخاصة عند الطلاب المبتدئين. ومنها أيضا، تلك التي تبين أن إشارات المدرس تستعمل لشرح الأفعالdes phénomènes grammaticaux, deixis et des actes sémiotiques والأسماء، والصفات، وحروف الجر... إلخ، التي تعتبر أساسا في تعلم اللغة. وبهذا يكون البحث قد قدم شرحا عن الإشارات التعليمية وأهميتها في فصول اللغات الأجنبية، وأهمية مراعاة الأستاذ للاختلافات الثقافية والاجتماعية عند قيامه بتدريس أي لغة أجنبية.
|d La gestuelle entre petit à petit dans le domaine de la didactique des langues. Elle y reste certes, encore très marginale, mais on ne peut plus la reléguer totalement; les nouvelles générations de didacticiens s’y intéressent, des travaux se font, quelques indices montrent que la gestuelle prend une bonne place dans la légitimité pédagogique. Notre étude vise donc à cerner expérimentalement ce qui est généralement traité sur la base de l’intuition ou d’observations personnelles. Cette intuition nous l’avons nous-même partagée car c’est avant tout en tant qu’enseignant de FLE au Yémen, que nous nous sommes intéressé à ce phénomène. Pour évaluer l’importance du geste, il faut une méthodologie expérimentale et puisqu’il n’en existe quasiment pas concernant le geste pédagogique, c’est en tant que chercheur que nous nous assignons la tâche d’en élaborer une dans cette étude. Nous faisons l’hypothèse que le geste pédagogique est une pratique essentielle pour rendre le cours de FLE plus explicite. De ce fait, il doit être analysé de façon précise d’où l’utilité de revoir la formation des enseignants. Etant donné que notre expérience pédagogique avec les enseignants yéménites est celle qui a le plus suscité de questionnements autour de ce thème, nous avons décidé d’observer nos collègues, enseignants yéménites, dans deux universités (Sana’a et Dhamar). Nous sommes parti de deux hypothèses essentielles: a) le geste pédagogique est un acte de parole; b) son interprétation exige beaucoup de connaissances d’ordre culturel. Il nous a paru nécessaire de souligner l’importance du geste pédagogique dans l’enseignement/apprentissage des langues étrangères aux apprenants yéménites adultes.
|f Studies in linguistic sciences, particularly those focused on foreign languages and teaching methods, have often overlooked a crucial aspect of instruction. This aspect involves the use of signs to accompany verbal communication, aiding in comprehension, especially when the teacher is culturally and socially distinct from the community in which they teach. Verbal communication between individuals holds a pivotal role in fostering understanding, particularly when they share the same culture and language. However, this dynamic undergoes significant changes and nearly diminishes when one of the parties lacks proficiency in the language of the other. In such cases, signs become an essential means of explanation and then understanding. From this perspective, as a French language teacher at Dhamar University, we conducted a research study titled "The Importance of Using Educational Signs in Teaching the French Language." This research delves into our theories and analyses of this form of communication and conversation, specifically in the context of teaching the French language in Yemen, where it is considered a foreign language. To comprehensively understand the methods employed by teachers and the challenges they encounter, we conducted a two-stage field study. The first stage involved recording videos of Yemeni teachers teaching in French language classes at the French Language Department, Faculty of Arts, Dhamar University. In the second stage, we recorded videos of Yemeni teachers instructing French language classes at the French Language Department, Faculty of Arts, Sanaa University. As a result of our research, we have gathered evidence highlighting the crucial role of using signs by foreign language teachers. This practice emerged as an integral component of language teaching methods, serving as both a goal and a significant educational tool. Among the results we obtained, there is confirmation that signs form an integral part of societal culture that must be considered in teaching to prevent potential misunderstandings for students that could become an extra layer of difficulty in addition to the language, particularly for beginners. Furthermore, our findings reveal that teachers frequently employ signs to elucidate various linguistic elements, such as verbs, nouns, adjectives, and prepositions, which are fundamental components of language learning. The research has thus elucidated educational signs and underscored their significance in foreign language classrooms. It emphasizes the importance of instructors being mindful of cultural and social differences when teaching any foreign language. This abstract was translated by AlMandumah Inc.
|
